发布者：习云 发布时间：2019-06-14 浏览数( 0) 【举报】
数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用，也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然，对《数学新课程标准》的解读，不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”，而是要从这样的教学目标定位中，寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞交融，让他们真正地在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该探究的课题，笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。因此，笔者结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求。提出以下建议：
一、创设生活情境，架起生活与数学的桥梁
生活离不开数学，数学离不开生活。尤其是我们的小学数学，在生活中都能得到其原型数学，学生身边许多熟悉的事物就是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的，但数学内容有时也是枯燥的，为了使我们的学生更加积极主动地参与数学学习，一开课我们就要创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又使学生感兴趣的学习情境，让学生在真实的或模拟的情境中感受数学学习的美。如我校教师齐士兰在教学北师大版第六册教材《平方米的认识》时，设计了“铺地砖”这一贴近学生社会实际的内容，通过动手操作、合作探究，加深了对平方米的认识，学生充分感受到数学源于生活，又在生活中有着广泛的运用，使学生感觉到数学的趣味与作用。
二、挖掘生活中的数学，让数学生活化
知识是人们在生活中积累的经验或是揭示出来的规律，而教学的目的则是掌握规律及学习发现规律的方法。我们的现实生活是数学知识的丰富源泉，数学知识的产生来源于我们的生活实践，在课堂教学中，教师要注意把数学与生活紧密地联系起来，创设情境，激发学生去发现问题、去探索规律、去应用知识的兴趣。生活中处处都存在着数学问题，关键是我们的教师有没有去挖掘学生的学习潜能，要让学生学会带着问题去观察生活中的事物，从生活的事物中提炼出数学问题，再运用数学知识解决实际生活问题。如教学二年级数学《元、角、分的认识》时，为了加深学生对元、角、分换算的认识，我给每个学生一张购物卡，让学生带着卡片到商贸大街了解商品的价格，并试着购买商品，在购买的过程中，学生对元、角、分货币单位有了更深地认识。
三、回归生活天地，提高数学应用能力
叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。数学教学如能在具体的生活情境中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如，在教学认识人民币时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习买卖东西。通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。
四、撰写数学日记、做好数学手抄报
记录生活数学“日记”、“积累笔记”向来都是语文教学中的内容。但日记并不是语文学科的专利，我们通过引导学生发掘生活中的数学，数学中的生活，发现很多数学实例富有情趣，学生乐此不疲，主动把这些内容记入了日记。在数学学科中可以通过数学日记培养学生的观察能力和数学思维，提高学生的数学学习的兴趣。在进行课题研究时我们让学生写数学日记、做数学笔记，让学生记录他们在生活中所发现的数学问题，以及利用数学知识解决的实际问题。在学生写数学日记的一年时间里，我们发现学生学习数学的兴趣越来越高，整体水平有明显的提高，不少学生在写数学日记的过程中能不断地发现生活中的数学问题，或把自己所学的数学知识用在实际的生活中，解决问题的能力也得到了很大的提高。他们还把自己写的数学日记做成一张张充满生活气息、洋溢数学之美的数学手抄报，我校学生的风采在这里得到展现。学生把所学到的新知识及学习心得、学习过程、用数学的乐趣以数学日记的形式记录下来。通过数学日记可以让学生把数学知识和现实生活紧密地联系起来，用数学知识去解决生活中的实际问题，加深学生对数学知识的理解，还可以让老师了解学生的思维形式、了解学生在生活中发现的数学问题、数学知识。也可以让学生在写的过程把数学知识联系到生活中去，并在生活中发现数学知识，从而让学生真切地感受到数学就在我们的身边，体验数学的真谛。
综上所述，我认为数学教师的任务归根结底是把枯燥抽象的知识更儿童化、生活化地引进课堂。数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂。我们的数学教学中处处有生活的道理。数学课堂只有再现数学知识与自然科学、人类生活的联系，不仅扩大数学教学的信息量，还进一步培养了学生用数学的意识和各方面的实践能力，为学生今后的学习、生活打下扎实的基础。