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一、确立行之有效的情感态度与价值观的教学目标，渗透人文素养

情感目标即具有人文关怀意识的教育目标，在地理教学中进行人文素养教育为出发点，直接关系到地理教学活动的实施，影响到教育效果的好坏。人文素养教育目标包括“全球”意识、“环境伦理观”意识、“人口道德观”意识、“资源道德”意识和“尊重多元文化”意识的整合。在课堂教学中使学生在原有基础上的人文素养都得到充分、自由的发展，从而最大限度地促进人格的全面发展。

二、树立良好的师表形象，提高地理教师人文素养，在言行中向学生渗透人文素养的教育

教师是学生阅读的道德书籍，学生在课内外与教师有着频繁的接触和交流，对自己的老师充满敬重和信任。培养学生的人文素养，不仅要求地理教师改变传统的教学理念，树立尊重学生、关心学生，以学生为主体的教学理念，更需要教师提高和完善自身的知识结构，形成百科全书式的知识储备，广泛涉猎各种相关学科的知识。

三、创设情景，营造良好的教学氛围，在课堂中渗透人文素养

在高中地理教学中，一个良好的教学氛围的形成是地理教学成功的重要表现。随着教育理念的不断更新，高中地理教学环境也在发生变化，老师需要摆脱传统教学思想的影响，建立起以人为本的教学观。在教学中，老师要确立学生的主体地位，促进学生在地理学习中的体验，利用不同教学情境的创设，吸引学生的注意力。

四、对课本内容进行整合加强课本素材挖掘，培养学生人文素养

课本是高中地理教师开展教学活动的重要依据，教材内容中渗透着许多人文精神。将课本中与人文素质相关的内容进行调动，才能使学生的人文素养发展受到影响。因此，我们地理老师要对课本内容进行整合、筛选，针对教材，进行人文素质教育方面情境的创设，提高学生的地理学习兴趣。老师肩负着重要的历史责任，应该更新教育观念，以人为本，全面提高学生的综合素质。提高学生的人文素养，从我开始，从我们每一位地理任课教师开始。真正地在我们的地理课程中渗透人文素养。