示题目：海宝回家记，学习图片的插入、复制、缩放）。

我设计这个导入方式的意图是：从学生感兴趣的东西入手，引入新课，激发学生的求知欲。

第二环节：合作学习，探索新知（学）

1、插入图片

师：可是海宝太久没有回家了，记不清回家的路了！海宝急坏了，让我们来帮海宝一下吧，同学们认真看老师操作，学会帮海宝回家。你们记住了海宝回家的路吗？那你们就记住了我们今天学的第一个知识（海宝插入的步骤）

   师：海宝已经回家了，但是他还想让我们再带一次，你们能行吗？2个同学上台。

   师：同学们真棒，一下就把海宝回家的路记住了。接着我们继续跟着海宝，去看看他在家发生的故事。

   师：海宝一到家，就迫不及待的去找好朋友燕尾鱼了，找了半天都没有找到，其实啊，燕尾鱼家已经搬到在（桌面—素材里了），当然找不到啦，海宝向同学们求助了，有谁能帮海宝。学生操作（真是助人为乐的学生）海宝很感谢你，现在海宝和燕尾鱼聊天聊的可开心啦，他们还不止聊天呢，还想玩捉迷藏游戏。

2、复制图片

   燕尾鱼说在画图软件中，我可以找我的燕尾鱼伙伴们来一起玩。谁能帮海宝们找到燕尾鱼们来？（复制燕尾鱼）这就是我们今天要学习的复制操作。

3、图片缩小

      1 ，2 ，3，……燕尾鱼数着数，可海宝不知道该躲到哪里才不被找到呢，他想找一座珊瑚礁，躲到珊瑚礁的后面（学生插入珊瑚礁）。好，珊瑚礁有了可海宝放在哪呢，怎么都很明显，就能把自己变小了，（学生帮海宝解决问题）。现在海宝安全了，燕尾鱼找啊找，怎么也找不到，海宝躲在珊瑚礁里想，你别说你只有一只燕尾鱼了，就是有一群你也找不到我哈哈。

4、图片放大

   正在这时来了一只可怕的东西，丑丑又来破坏世界了，他看到了一群的燕尾鱼，心想海宝又不在了，那我不是可以……他变成了一条美人鱼。海宝一下就识破了他的鬼伎，大声叫着“燕尾鱼，他是丑丑变的美人鱼不要相信他”可是海宝太小了，声音也变小了，根本听不到他的声音，怎么办呢，让海宝变大。

5、巩固操作

   海宝变大了，他告诉了燕尾鱼，然后对丑丑说：“你这个大坏蛋还不走，等下可不要怪我啊”丑丑说：“我会怕你，你有什么本事，我就不相信你能把我怎么样。”海宝说：“不用我动手，同学们就能帮我对付你”请一位学生把丑丑变小，另一位复制海宝，丑丑夹着尾巴逃走了。

 师：席老师我也有一个办法，用嘴巴让丑丑“动之以情，晓之以理”不然，他会继续用其他办法来破坏我们城市的美好。

我设计这个环节的意图是：让学生在故事的流程中，无形中掌握图片处理的操作。同时多次机会让学生上台来演示，第一起到锻炼学生大胆的能力，第二在学生操作过程中让会的学生操作，教会不会的学生。而且学生操作过程中会出现操作问题，教师当场指导解决。

第三环节：学生创作，交流评论。（创）

6、延续故事

师：海宝们胜利了，现在海宝可能要去下一个地方了。那海宝接下来会发生什么样的故事呢？是在这开狂欢会，还是遇到好朋友，还是遇到更危险的事情，你们想象一下，把你们想象的画下来。然后通过看图说话的能力把故事的主要内容和同学们分享。

这样的设计意图是：学生体会创造的快乐的同时熟练操作技能，以激发他们的兴趣。

  第四环节：回旋反扣，归纳总结（总）

7、海宝的故事

互评：同学们谁来猜猜这幅画说海宝遇到了什么事？

师评：我猜……

自评：说说你画的是什么故事……运用了哪些操作方法？

这样的设计意图是：通过汇报，检验学习情况，学生在成果交流中体验成功的喜悦和创造的快乐。