《杨柳青》欣赏课说课稿

（问好）尊敬的各位评委老师，你们好！我是_号考生，中国的传统音乐文化源远流长，有着几千年的悠久历史，其内容丰富多彩，形式瑰丽多姿，蕴含着伟大的民族精神和凝聚着民族的艺术精华。（教材分析）今天，我将带领各位老师走进一首欢快活泼、热情风趣的民乐合奏曲《杨柳青》，这首乐曲是根据江苏民歌《杨柳青》改编而成的，乐曲为D宫调式，2/4拍，全曲速度较快，情绪欢快活泼、热情风趣，表达了人们对美好生活的歌唱和对家乡的热爱。全曲根据主奏乐器的不同可共分为六段，通过主奏乐器的变化、旋律的转调、发展与加花等方法使这首乐曲变得更加丰富和生动。

（教学目标）基于以上对教材的分析并在新课标三维教学目标的指导下，我将本节课的教学目标制定为以下三点：

目标1：学生能够感受乐曲明快、清新的江苏民歌风格，从而培养学生对江苏民歌的热爱之情。

目标2：通过聆听、学唱、模仿、表现、创编等实践活动，

目标3：学生能够唱

（教学重难点）

根据新课标对四年级学生演唱领域的学习要求和本节课音乐作品的特点，我将学生能够体会江苏民歌的特点并能用轻快、活泼的声音自信、有感情地演唱歌曲作为本节课的重点。

根据四年级学生已有的知识能力水平和音乐认知规律，我将学生能够唱准歌曲中的一字多音，并用江苏方言有感情地完整演唱歌曲作为本节课的难点。

（学情分析）由于四年级的学生已经具备了一定的演唱能力和识谱能力，并能做到声情并茂。因此我将遵循学生的认知规律与学习心理特点，根据新课标中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念，运用指挥法、对比法、律动法、创设情境法、教师范唱法等方法引导学生在表现、合作、创编等音乐实践活动中体会江苏民歌的特点，从而帮助学生能够有表情、有感情地演唱歌曲。

（教学过程）下面，我将与各位老师重点分享一下我的教学设计 :

新课标指出：音乐教学是音乐艺术的实践过程，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等各项音乐活动。结合这一理念我将遵循层层递进、环环相扣的教学设计原则并采用钢琴、铃鼓、双响筒、三角铁、多媒体等教具来辅助我完成如下四个环节的教学：

环节一: 创设情境 ，民歌导入

为了第一时间带领学生感受江南景色秀美的风光，我将在民乐合奏《杨柳青》的背景音乐下为学生展示由我自制的扬州风光图并配以语言来进行描述：扬州位于中国江苏地区，那里不仅有扬州小吃、扬州八怪，还有好听的扬州民歌呢！接着，我将现场用江苏方言表演一段著名的江苏扬州民歌《杨柳青》（示范），最后，我向学生简单介绍江苏民歌《杨柳青》的音乐特点并用语言引出课题：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，具有浓郁的江南小调风格，在这首歌曲的流传过程中有着许多不同的版本，接下来让我们从下面的音乐中去感受一下民族乐器演绎这首歌曲时不同的艺术魅力吧！（通过以上看江南景到唱江南曲再到赏江南乐的教学设计思路，能够使学生逐步走进音乐作品的江南情境之中，在此基础上，进入今天的教学环节二）

环节二:整体聆听，感知旋律

由于乐曲为民乐合奏，为了引导学生能够听辨乐曲中不同主奏乐器的音色特点，感受民族乐器带给歌曲独特的艺术魅力，我将带领学生进行第一遍完整聆听，并请学生找一找乐曲中出现了哪些乐器的声音？抒发了怎样的情感呢？结合已有的学习经验以及通过不同音色的感受，学生能够初步体会乐曲明快、清新的音乐风格并能说出二胡、笛子等常见乐器的名称。主题旋律是音乐思想的集中体现，为了帮助学生第一时间听辨主题旋律，我将在学生进行第二遍完整聆听时用多媒体出示《杨柳青》的曲谱，并请学生边看歌谱边结合乐曲中的主题旋律进行对比，通过对比学生发现两者旋律相似，前者用人声表现，后者用乐器表现，从而感受不同表现形式带来不同的体验，并发现乐曲创作素材的来源。在学生两次完整聆听后，我将用语言创设情境：民族乐器的独特魅力在于利用不同民间乐器的音色特点来分别为我们创造丰富的意境，民乐合奏就像一个大家庭，除了二胡和笛子，在这个民乐大家庭中还有哪些民族乐器有着丰富的表现力呢？带着这一问题引导学生进入我今天的教学重点环节：

环节三：分段精听，深入体会

音乐欣赏是一种以聆听为学习方式的音乐活动，主要通过倾听来达到学生感受、体验、理解音乐的目的。为了引导学生深入感受乐曲的情绪，我将分别截取乐曲的六段主题旋律的音乐等进行聆听。当第一段主题旋律响起时，我将引导学生仔细聆听乐曲中出现了什么乐器的声音，由于学生对民族乐器笙较为陌生，据此，我将为学生现场展示民族乐器笙，并让学生看一看，摸一摸，说一说，吹一吹，从而使学生对笙的音色、构造特点有了更直观和感性的认识。为了提升学生的想象力和创造力，我将让学生再次聆听这一段主题旋律，并让学生想象如此欢快的音乐仿佛描绘了扬州人民在做什么呢？接着，教师引导学生根据自己想象的画面选用自己创编的相关动作（如插秧、锄地、播种）来表现这段旋律所表达的欢快、热烈的情绪氛围。为了加强学生对这一段主题旋律的印象，帮助学生进一步深入体验乐曲中独特的江南小调的民歌韵味，我将为学生讲解江苏扬州方言鼻音较多，发声靠前的特点并请学生跟随教师来学一学江苏民歌《杨柳青》中的方言。之后，教师带领学生跟随琴声用江苏方言尝试来演唱江苏民歌《杨柳青》的音乐片段。 在音乐听赏中，重在引导学生感受音乐要素在音乐表现中的独特作用，因此，在聆听第二段主题旋律时，我将引导学生思考第二段旋律与第一段旋律相比在节奏、音区上发生了什么变化？主奏乐器又有什么不一样呢？通过对比师生共同交流得出:主奏乐器由笙变为琵琶和柳琴，节奏由疏变密，音区也由中音区转为高音区，并加入民间的加花手法。为了丰富和拓展学生的民族音乐文化知识，我将用多媒体出示琵琶和柳琴的图片与音频，并引导学生从两种主奏乐器的外形和音色特点上找出两种乐器的相似之处和不同之处，从而帮助学生在聆听过程中更好的区分两种乐器。由于三年级学生具备一定的乐器演奏能力，为了帮助学生感受乐曲欢快、活泼的情绪特点，我将引导学生在第二遍聆听时在111处吹奏竖笛来为这段主题旋律进行伴奏，从而加深学生对这段主题旋律的印象。在欢乐、热烈的间奏后，出现了由二胡主奏的第三乐段，由于这一段主题旋律与前一乐段在音乐要素的变化上形成了鲜明的对比，因此，我将依然通过对比聆听的方式引导学生思考这一乐段在力度、速度、旋律、演奏乐器上又发生了怎样的变化呢？由于三年级学生对速度的快慢有较强的感受能力，不难发现这一乐段节奏拉宽、旋律悠扬、情绪优美，演奏乐器由弹拨乐器琵琶、柳琴变为拉弦乐器二胡。为了帮助学生感受这一段旋律悠扬抒情的情绪特点，在第二遍聆听过程中我将引导学生模拟拉二胡的演奏姿势，跟音乐边律动边来完整表现第三段主题旋律。为了帮助学生更好的理解这一段旋律所表达的意境氛围，我将出示两幅这样的图片：农民劳作的欢腾场面和风光秀丽的扬州风光图，请学生根据乐曲的意境选出相对应的图片。接着，我将在这一段旋律的背景音乐下出示李白的诗词《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并带领学生深情地、有节奏地进行配乐诗朗诵（示范：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。），为了帮助学生更深入的感受诗词与乐曲意境的完美结合，我将带领学生将这段诗词的前两个诗句填入旋律之中来唱一唱（示范），从而完整表现第三段主题旋律的抒情氛围。有了二胡的优美情绪体验后，在聆听第四段主题旋律时，学生便能用同样的意境来想象画面，并感受到笛子明亮、悠扬的独特音响效果。最后我为学生播放乐曲第五、六段主题旋律，并让学生说一说这两段主题旋律与乐曲的哪一部分相似呢？当学生发现五、六乐段为第一二乐段主题旋律的再现后，我将引导学生深入感受并思考这段旋律在力度、速度、情绪和演奏乐器又发生了怎样的变化呢？由于学生对第五乐段中主奏乐器中阮较为陌生，因此，我将同样用多媒体出示中阮的图片与音频片段，学生通过看图、聆听音频从而感受主奏乐器中阮在主题旋律的结束处低沉、浑厚的音色特点。感受第六乐段为民乐合奏，速度加快，情绪热烈的情绪变化。然后我请学生头戴草帽跟音乐边来参与乐曲的律动。完整聆听。为了帮助学生准确听辨不同乐器的音色，我将乐曲中主奏乐器笙、琵琶、柳琴、二胡、笛子、中阮的名称随意打乱顺序板书在黑板上，让学生边完整聆听边排序每段音乐的主奏乐器。本环节我将创设情境、诗词朗诵、乐器伴奏和律动表演贯穿教学的始终，引导学生逐步走进这部音乐作品，体验我国民族乐器所表现的独特艺术魅力，从而帮助学生形成良好的聆听习惯，使学生具备良好的音乐欣赏能力。

环节四:拓展延伸，情感升华

为了激发学生对民族音乐的热爱之情，在课程即将结束之前，我将为学生播放由中央民族乐团在维也纳金色大厅演奏的民乐合奏作品《春江花月夜》的视频，让学生感受到我国的民族音乐在不断地走向世界，登上世界的舞台，从而产生民族自豪感。最后，我用一段深情的话语对本节课进行情感升华：中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中国民族音乐更是中华民族文化宝库中珍贵的财富，希望同学们能够热爱祖国的民族音乐，成为一个优秀的民族文化传承人！（此时，教室里回响起音乐《杨柳青》，师生们在热烈欢腾的音乐声中离开教室）

在整个教学过程中，我紧紧围绕乐曲《杨柳青》展开多角度、多途径、多内容的学习，通过创设情境、反复聆听、多种形式的学唱以及自主创编等方式层层推进学生的情感，将歌唱、舞蹈、表演、创造等有机地贯穿在整个教学过程中。使学生在变化与重复的音乐实践活动中深入浅出地感受、表现和创造音乐。我希望通过我的教学，能让每一位学生感受到学习音乐的乐趣，树立终身喜爱音乐的愿望，在轻松、愉快的学习氛围中幸福、快乐地成长！以上便是我对教学的初步设想，谢谢大家！