2.1减数分裂和受精作用（第1课时） 教学设计

南昌市实验中学  段云云

一、教材分析

《减数分裂和受精作用》是人教版生物必修2《遗传与进化》第2章第1节内容。本节内容不仅是本模块的重点内容，也是整个高中阶段生物学的重点内容之一。其中精子的形成过程是重点也是难点，它是学生构建减数分裂概念的核心，承载着学生明确有丝分裂和减数分裂过程中染色体行为变化的异同，是理解第1章孟德尔遗传规律的细胞学基础。

本节内容是在前面学习了细胞、染色体、有丝分裂基础上的进一步深入，同时也为后面要学习的遗传规律以及生物遗传、变异打好基础， 故起到承上启下的作用。

二、学情分析

学生已经具备了细胞结构、有丝分裂等知识，通过设疑和运用多媒体手段展示染色体的规律性变化，让学生以探索者的身份观察、分析、比较、归纳，使学生自己成为学习的主体，发挥学生自己的独立性、主动性和创造性。

在能力方面，学生已具备一定的分析问题能力、推理能力、获取信息能力及探究能力。

三、教学目标

1、知识与技能目标

（1）模拟精子形成过程中染色体的变化。

（2）举例说明精子的形成过程。

2、过程与方法目标

（1）培养读图、识图、析图和探究学习的能力。

（2）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。

3、情感、态度、价值观目标

在建立减数分裂染色体变化的模型过程中，培养团结、协作的团队精神。

四、教学重点和难点

1、教学重点：（1）减数分裂的概念。    （2）精子的形成过程。

2、教学难点：模拟精子形成过程中染色体的变化。

五、教学策略

由于减数分裂是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来了困难。因此，充分利用多媒体手段从教材的哺乳动物精子形成过程示意图入手，结合模型构建活动，模拟精子形成过程中染色体的变化，变抽象为直观。通过教师的设置问题串，引导学生自己探究精子的形成过程的有关知识，体会减数分裂和有丝分裂的不同，形成对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的直观印象，引导学生内化“减数分裂”中的诸多概念、主动构建起“减数分裂”过程的知识。体现“提高生物科学素养，面向全体学生、倡导探究性学习的新课程理念。这样既摆正了教师主导和学生主体的位置，又能突出重点、突破难点，提高教学效率，同时也体现了生物学“作为探究科学”的特点。

教学准备：多媒体课件

学具：红蓝两色的软磁片，小磁铁

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

【提问】同学们，你是从哪里来的？

学了生物学，我们知道每个个体都是由受精卵发育来的，父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞融合形成受精卵，受精卵通过个体发育形成新的个体，这种生殖方式称为有性生殖。精子和卵细胞这种有性生殖细胞是怎么产生的？能否通过有丝分裂产生？回忆有丝分裂的特征。

【提问】假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生变化吗？

作出推理。

猜想在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一种特殊的过程使细胞中的染色体数目减少一半，这种特殊的分裂方式即为减数分裂，那什么是减数分裂呢？引出新课：第一节减数分裂和受精作用。

教学意图：引起学生兴趣，引导学生进入学习新知识的知识氛围。

（二）动画演示，共同探究

一、减数分裂

1.减数分裂的概念

引导学生阅读教材16页，找出减数分裂的概念和特点。

师生一起对减数分裂的对象、时期、特点、结果等进行归纳。

2.精子的形成过程

（1）场所

【提问】成群结队的精子是如何形成的?

教师指导学生观察教材人的睾丸的图解，让学生知道哺乳动物的精子是在睾丸的曲细精管中形成，睾丸中有原始的雄性生殖细胞——精原细胞。精原细胞通过有丝分裂产生更多的精原细胞，通过减数分裂产生精子。

（2）精子的形成过程

播放精子形成过程动画。

指导学生观察教材17页精子形成过程的示意图，让学生获取有关细胞名称及数目变化、整个过程分裂次数等信息。

问题1：染色体何时复制？

在减数第一次分裂前的间期，精原细胞略微增大，染色体进行复制，这时候精原细胞就成为初级精母细胞。

问题2：染色体数目何时减半？

引导学生分析每种细胞内的染色体数量，发现在初级精母细胞分裂成次级精母细胞时染色体数目减半，说明染色体数目减半发生在减数第一次分裂。

多媒体出示减数分裂各时期图片，引导学生归纳出减数第一次分裂各时期的特征。

同时利用多媒体课件，结合染色体模型在黑板上动态演示同源染色体的来源，引导学生学习同源染色体、联会、四分体、交叉互换的概念。

思考：减数第一分裂结束，染色体数目减半的原因是什么？引导学生答出同源染色体分离。

问题3:次级精母细胞中的染色体怎样变化，使产生的每个精细胞中的染色体数目与之相同？

引导学生观察减数第二次分裂各时期染色体的数目和行为，得出结论：每条染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞的两极。

从染色体的行为来看，减数第二次分裂很像有丝分裂，但并非完全相同，请指出不同点。

多媒体出示精子形成过程总图，师生共同归纳总结。

再次播放精子形成动画，请学生根据动画讲述每个分裂时期的特点。

教学意图：播放动画，对精子形成有初步认识。设置问题串，引导学生探究精子形成过程，形成对染色体变化的正确认识，突破本节课的重、难点。利用多媒体手段，演示减数分裂各个时期的图片，培养学生的识图能力。

（三）动手体验，合作交流

【模型构建】

小组合作模拟减数分裂过程中染色体主要行为的变化，把结果展示在桌面上。

请一个小组代表到上面来展示，其他学生进行质疑、评价。

分析一个精原细胞产生4个两种精子的原因。

哪些组和黑板上的结果一样？有没有不一样的？让学生观察自己的模型回答。请不同结果的小组，将其结果展示到黑板上。

教师引导学生分析总结：减数第一次分裂后期，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。

教学意图：总结巩固精子的形成过程，加强学生对减数分裂过程各时期细胞特点的理解。

模型建构，以形象、动态的形式展现了染色体在减数分裂过程中的变化，并使概念易于理解。学生自己归纳出减数第一次分裂后期非同源染色体的自由组合

（四）巩固提高，作业布置

1.  1个精原细胞（含n对同源染色体）在减数分裂中形成的精子       个，      种；

如果发生交叉互换呢？

2. 1个父亲在减数分裂中形成的精子

  ？ 个， ？  种；

布置课后作业：尝试画出精子形成过程中染色体的数目变化曲线。

七、板书设计