作业标题：研修作业 作业周期 : 2019-03-20 — 2019-07-10
所属计划：通识
作业要求： 在本次培训中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。 作业要求： 1．教学设计方案要体现教学难点的信息技术的应用； 2．要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格； 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传; 4．字数不少于300字。
发布者：培训管理专员
提交者:学员邓昕 所属单位:南昌市实验中学 提交时间: 2019-06-10 15:45:05 浏览数( 0 ) 【举报】
教学设计
课文标题 | Can you come to my party? Section A 1a-2b |
单元名称 | Can you come to my party? |
教材版本 | 人教版 |
授课年级 | 初二 |
授课教师 | 邓昕 |
整体设计思路
主体语境：发出邀请、接受邀请、拒绝邀请。
语篇类型
听力材料一和材料二都是邀请朋友参加聚会的对话。
语篇分析
本课涉及到两段听力材料。材料一是孙宁邀请朋友们参加聚会的对话，主要谈及了孙宁向朋友们发出邀请，有的朋友接受了邀请，而有些朋友拒绝了邀请。对话语言简单易懂，出现了发出邀请、接受邀请、拒绝邀请的表达，如”Can you come to my party?””I’d love to.””Sorry, I can’t. I must/have to...”。材料二与材料一内容类似，不同的是出现了更多的关于接受邀请和拒绝邀请的表达。本课的主要目的在于通过听力技能的训练，学生了解日常交际中如何发出邀请并对他人的邀请做出恰当的回应。
学情分析
本次课堂是异地教学，教学对象是二十八中初二的学生。初二的学生已经掌握一定听取材料关键信息的能力，且部分学生能够用英语简单地描述事物。学生们已经学习过情态动词表能力的用法。在本课学习前，学生并不具备用英语发出邀请并回应邀请的能力，对于用情态动词发出邀请也缺乏了解。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
识别和使用与邀请相关的词汇和短语结构（prepare for, exam, flu, go to the doctor, have to, must, can）。
强化听取信息做笔记的技能级基于笔记进行口头复述的技能。
礼貌地拒绝他人的邀请，了解西方礼仪，培养跨文化学习意识。
教学重难点
本节课教学的重点在帮助学生在听力任务中习得发出、接受和拒绝邀请的词汇和短语。
本节课的难点在于学生学会恰当地拒绝他人的邀请，以及了解并尝试利用缩写及关键词法记录听力核心词汇的听力微技巧。
教学过程
步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Pre-listening | |||
Step 1 | 教师邀请学生参加聚会，引出本课主题（make, accept and decline invitations）。 | 学生做出回答。 | 利用即将到来的圣诞节创设情境，激发学生原有的关于邀请的背景知识，促进学生探索如何礼貌地拒绝他人的邀请。 |
Step 2 | 教师引导学生观察插图（准备考试、得流感、看医生...），引出拒绝邀请的原因。 | 学生思考并回答应该怎么向发出邀请者解释，尝试用英语进行口头描述。 | 引出本课的核心任务：用英语拒绝邀请。 |
Step 3 | 教师通过游戏引导学生复习刚习得的短语。 | 学生根据教师指令，将中文翻译为对应短语。 | 检测并复习习得的短语。 |
Step 4 | 教师引导学生观察教材插图并与同桌讨论孙宁的朋友是否能参加他的聚会并说明理由。 | 学生根据1a提示两两讨论，在讨论结束后说出自己的结论。 | 学习关于拒绝邀请的短语，积累语言表达，为下面的描述提供语言基础。 |
While-listening | |||
Step 5 | 教师引导学生聆听一段孙宁邀请朋友参加聚会的对话。 | 学生聆听一段关于孙宁邀请朋友参加聚会的对话并记录孙宁朋友的名字。 | 训练学生听取主要信息的听力技能。 |
Step 6 | 教师引导学生关注发出、接受和拒绝邀请的基本短语结构（Can..., I’d love to. Sorry, I have to/must...）。 | 学生通过划线的方式发现发出、接受和拒绝邀请的基本短语结构。 | 引导学生自主分析和整理发出、接受和拒绝邀请的基本短语结构。 |
Step 7 | 教师引导学生进行小组活动，运用刚才总结的短语结构编对话。 | 学生轮流向下一位同学发出邀请。 | 引导学生学以致用，恰当地拒绝他人的邀请。 |
Step 8 | 教师引导学生聆听一段Anna邀请朋友参加聚会的对话。 | 学生聆听一段关于Anna邀请朋友参加聚会的对话并圈出Anna的朋友是否能参加聚会。 | 训练学生听取主要信息的听力技能。 |
Step 9 | 教师播放一段Anna和Jeff的对话并亲身示范如何利用缩写以及仅记录核心词汇的听力微技巧。 | 学生一边听录音，一边做笔记，初步认识如何利用缩写以及仅记录核心词汇的听力微技巧。 | 教师的示范可提供可操作的听力微技巧方法。 |
Step 10 | 教师引导学生关注其他接受和拒绝邀请的基本短语结构。（Sure, it sounds great. I’m afraid not. I’m not free/ available.） | 学生通过划线的方式发现更多关于接受和拒绝邀请的基本短语结构。 | 引导学生自主分析和整理发出、接受和拒绝邀请的基本短语结构。 |
Post-listening | |||
Step 11 | 教师引导学生进行小组活动，运用刚才总结的短语结构编对话。并邀请2-3位同学展示对话结果。 | 学生以4人一组为单位，轮流向其他三位同学发出邀请。最后由一位同学展示对话结果。 | 引导学生学以致用，恰当地拒绝他人的邀请。 |
Homework | |||
Step 12 | 教师布置写作任务：学生写一封电子邮件拒绝朋友圣诞节聚会的邀请。 | 布置写作任务的目的旨在学生能在课后继续巩固课堂知识，并加强语言运用能力。 | |
板书设计
Reasons | Useful expressions | Note taking | |
Prepare for an exam Have the flu... | Make invitations: Can...Accept~:I’d love to... Decline~:Sorry, I have to/must... | Abbreviation Key words | |
Names | Can your friend go to your party? What does he/she say? | ||
Names | Can your friend go to your party? What does he/she say? |
Names | Can your friend go to your party? What does he/she say? |
评语时间 ：2019-06-21 11:12:25