运用微课突破高中地理“三圈环流的形成”教学难点

本次研修中，我尤为关注《地理微课资源优化中学地理教与学》等信息技术的学习，在听后，反复思考微课如何高效应用于地理知识难点的教学中。众所周知，在中学地理教学中，由于自然地理部分的内容抽象、难懂，因而微课设计的重点就在这一部分。需要教师精心设计不同类型的专题应用于地理教学，来满足不同层次学生自主学习的需要。在此笔者以高中地理“三圈环流的形成”为例，总结讲授型微课的应用。

1. 学习目标

通过观看微视频，结合学习任务单，阅读教材相关内容，了解三圈环流的形成过程，分析近地面气压带风带的成因。

学习任务单：

任务一：了解单圈环流的形成。

任务二：了解三圈环流的形成。

任务三：能够分析近地面气压带风带的形成。

任务四：完成全球气压带、风带分布示意图的绘制。

2. “三圈环流的形成”讲授型微课教学过程

第一环节：分析人教版版“必修I”第二章第三节“大气环流”这一节内容，了解“三圈环流的形成”在该节知识结构中的地位与作用，制定学习目标，确定教学重、难点，划分知识点，设定学习任务单。

第二环节：根据课程标准，基于教材及学情分析，设计“三圈环流的形成”微教案，制作相关PPT课件。

第三环节：利用录屏软件等制作微视频，进行剪辑加工，上传网络平台。

第四环节：“三圈环流的形成”是该节的重、难点内容，在教学过程中，教师可单独将此内容制作成微课在课堂上使用，帮助学生攻克难点，也可供学生在课后重点掌握，达到不断强化的效果。

第五环节：通过布置学习任务，让学生完成网络平台上的微练习，检测学习效果，完善反馈机制。

3. 实践感悟

在反复几轮的备课、磨课，微课录制、使用、修改的过程中，我们发现如果能使用优秀的地理微课用于课堂教学，其优势是不言而喻的，但当前很多教师苦于找不到合适的地理微课资源，都需要根据教学内容自己设计、录制高质量的微课。这需要的不仅仅是技术上的突破，更是教学设计理念和准备素材的精细化过程。