随着时代的进步，科技的发展，数字化教学手段的科学性和优越性已得到充分的肯定，逐渐渗透到音乐课教学中来，一些有条件的学校，钢琴集体课，视唱练耳，乐理，配器等课程已基本采用了数字化教学手段。而音乐教育又是一门非常特别的课程，下面笔者就来谈谈在音乐课堂教学中，怎么样适当运用数字化教学手段来进行教学。

目前，音乐欣赏在我国各级学校体系中日益受到重视，这是随着人们对教育本质的认识深化而出现的必然现象，许多音乐教师在进行欣赏课教学时，也不像以往那样隔靴搔痒似的读有关音乐作品的解释或轶闻趣事，而是重视贴近作品，从形式和内容的互动关系上把握作品的特征和价值，尽可能使学生获得理性的收益，具体的教学方法也趋于多样性和实效性。通过多年的音乐欣赏教学，我慢慢感触到，在师范教育欣赏教学中，可以把各种题材内容相近相似的音乐作品结合在一起来分析，采用现代化的多媒体把相关联的作品放在一起进行视听，在欣赏教学中，采用听、想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。例如：可以把德彪西《月光》，贝多芬《月光奏鸣曲》，以及阿炳《二泉映月》放在一起欣赏。在这部分内容欣赏教学中，就可以利用多媒体光盘，当我要向学生介绍作曲家生平时，只要进入《作曲家传》，选定要介绍的作曲家，我们就可以看到作曲家的画像，见到关于作曲家的文字介绍。在背景中还配上大量精美的中外古建筑，雕塑，油画，乐器等照片。当进入作品欣赏时，我把三者放在一起来欣赏，教师只要点击赏析内容菜单，每一部分的音乐细节都配有优美的，翔实的文字讲解，学生只要看着文字说明，无须什么乐理知识也能感觉到乐曲的生动画面，了解音乐是如何发展的，在优雅的意境中走近古典音乐的圣殿中。然后网络链接，打开介绍三位作曲家作品全集的网页，找到要欣赏的内容。过去，在听阿炳《二泉映月》中的主导动机，主题的五次变奏到底是如何贯穿于全曲，我们总要通过反复听录音寻找，介绍，学生还不一定能理解。而在这一数字化教学中它就轻而易举地办到了。不仅有具体的动机发展的音响，还有完整的乐谱。我们可以从乐谱中看到这一动机是如何展开的。对音乐教学来说，它还有一大好处，可以任意的选择，重复，而不必煞费苦心的去反复强调。通过对这三首“月光”题材的音乐的欣赏。教师就跟学生一起探讨，最后得出：真正描绘月光最动人的只有德彪西的《月光》，而贝多芬的《月光奏鸣曲》，阿炳的《二泉映月》根本不是真实在描写月光，德彪西的《月光》只是一种肤浅的对外在景物的描绘，不能对社会事物有内在的本质揭示。而贝多芬的《月光奏鸣曲》表现作者以一种心理状态到另一状态的转换，由悲伤——微笑——斗争，从深深的悲哀到烈火般的抗争。阿炳的《二泉映月》体现了作者由忧愁，郁闷到激动，不平，再到爆发，控诉，到愤慨，诘问，最后又回到失望无奈的情感变化过程，三者之间总体的联系是：都表现其情感和幻想的主观世界，重感情的传达，追求个性的解放以及对自然，对生活的无限热爱，都能从总体上升华为一种“人类怀着希望寻觅精神故乡”的本质情怀。这样学生在较短的时间内就学到了很多知识，教师也完成了教学任务，三个欣赏内容教师对比讲解，脈络清晰，边听边看，边看边讲，大大提高了学生学习音乐的兴趣。

多媒体技术是一种现代化的技术，运用于教学能提高课堂教学的效果，但它毕竟是教师利用现代工具和手段的方法，是辅助性的方法，再先进的多媒体也不能代替教师的讲解，教师上课更不能全部依赖在多媒体工具上，在教学上应该遵循适当，适度的原则。通过教学实践，我觉得利用计算机多媒体辅助教学是一种实用性极强的现代化教学手段。在音乐课堂教学中已展现出广阔的应用前景。音乐欣赏教学的数字化增加了教学的魅力，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容图书资料，栩栩如生。许多原来抽象的，难于理解的内容变得生动有趣，能收到事半功倍的效果。利用多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，必将使音乐欣赏课堂教学从观念上，内容上，教学手段上有所突破。让学生真正地在音乐课中得到美的熏陶，实现音乐教育的现代化。