大班科学活动《区分左右》

执教老师：肖莉

活动目标：1.发现以自身为中心的左右。

2. 发现以客体为中心的左右。

3. 培养幼儿的空间方位感，提高思维的灵活性。

活动准备：

活动过程：

一.猜谜激趣，导入。

“一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。”

二．区别自己身体的左右。

（1）区别左右手。

请小朋友举起拿笔的那只手，招招手。

做哪些事情需要用到右手？用哪只手握笔？哪只手拿剪刀？哪只手拿筷子？对，这些事情都需要用到右手。

（2）伸出左手摇一摇，说说左手的作用。

（3）发现自身左右提问：“在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样一左一右的好朋友吗？”

三．游戏：看谁做得对。

幼儿跟教师的指令做出相应的动作，开始速度可以比较缓慢，随后游戏的速度由慢变快。

（1）举起你的右手，举起你的左手。

（2）抬起你的右脚，抬起你的左脚。

（3）用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。

（4）用你的右手摸摸你的左眼睛......

四．尝试以客体为中心辨别左右。

（1）小朋友们做得真棒，老师祝贺你们，让我们握握手吧，握手应该伸哪只手呢？你们发现了什么？为什么都伸出右手，却不在一边呢？

（2）教师和幼儿面对面站着，教师和幼儿举起右手，老师举的右手和你们举的右手怎么不同呢？

（3）教师背过身，与幼儿方向一致，再举右手。让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手和老师的刚好相反，方向一样，老师举的手也和你们的举手的方向一样。

五．游戏“碰碰碰”，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。

（1）请5—6名幼儿排成一横排，说说XX左边是谁？右边又是谁？

（2）幼儿两两相伴，面对面站立，听教师的指令作相应的动作，体验理解左右的相对性、可变性。

（3）师幼共同小结：小朋友站的方向变了，左右方向看到的东西也变了。

六．生活中的运用

认识左右可以给我们生活中提供哪些帮助？

活动实录：

反思：我们的幼儿，大部分可以做到以自我分左右和以客体分左右，但是还是有小部分会对左右有点不清楚还是靠成人的示范或者告知才能正确分清，所以我选择了此次活动，感觉活动开展的还比较顺利，个别淘气的孩子会比较兴奋，其他孩子都听得很认真也敢于表达和展示自己，游戏中让他们面对面去做一些指令和动作这个环节我本来想多玩几次，但是看到幼儿听到指令都做的还不错，所以我没有一直玩也担心玩多了会混淆他们。这次活动还有很多不足，下次会针对不足进行修改。