作业标题：研修作业 作业周期 : 2019-03-20 — 2019-07-10
所属计划：通识
作业要求： 在本次培训中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。 作业要求： 1．教学设计方案要体现教学难点的信息技术的应用； 2．要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格； 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传; 4．字数不少于300字。
发布者：培训管理专员
提交者:学员赵俊 所属单位:南昌市实验中学 提交时间: 2019-03-29 10:25:49 浏览数( 0 ) 【举报】
奥斯特的发现
教学目标
1．了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。
2．通过观察体验电流周围存在磁场，初步了解电和磁之间的联系。
3．通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向。
4. 能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性。
教学重点和难点
教学重点：通电螺线管的磁场
教学难点：通电螺线管的磁场
教学方法
讲授法、列举法、讨论法、实验法
教学手段
板书、多媒体设备相结合
板书设计
16. 2 奥斯特的发现
一、电流的磁场
丹麦 奥斯特 ：电流磁效应
二、通电螺线管
判定极性：右手螺旋定则（四指：电流方向，拇指：N极）
教学过程
一、复习电现象和磁现象的基本性质，引入新课：
早在奥斯特之前的很多科学家注意到了这样的事实：电现象和磁现象之间有许多的共同点。猜想到：这两种现象之间也可能存在某种联系。
为找到这种联系，很多科学家做出了不懈的探索，都没有成功，直到1820年4月，丹麦物理学家奥斯特通过实验证明了这种联系的存在，第一次揭示了电和磁的联系，下面我们就沿着伟人的脚步，经历这个探索的过程，认识这一伟大发现的意义和价值。，
二、新课教学
（一）电流的磁场
活动1：观察体验通电直导线的磁场。
实验现象：导线中有电流通过时，磁针偏转，没电流通过时磁针不动。
思考：导线下的磁针在什么情况下会偏转？
学生思考回答。
结论：通电导体周围存在磁场。
置疑：磁场有方向，电流也有方向，电流产生的磁场方向与电流方向是否有关呢？
思考：怎样通过实验探究这一问题呢？让学生设计实验的方法。
学生说出实验方法后，可以让学生上讲台自己演示实验过程，让其他同学观察现象，总结结论。
奥斯特实验的意义：第一次通过实验揭示了电现象和磁现象不是各自孤立，而是有密切联系的。
（二）通电螺线管的磁场
置疑：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管，通电后其周围是否也会产生磁场呢?如果有磁场，与通电直导线的磁场是否相同?
1．介绍通电螺线管；
2．练习螺线管的两种不同的绕线方法；
学生用棉线代替导线，在笔上练习绕线方法。
3．用导线在铅笔等一些物体上练习绕线，并画出相应的绕线方法。
4．演示：
学生观察感知通电螺线管磁场的特点，并启发学生对比条形磁铁的磁场。
结论：通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁外部的磁场分布相似。
置疑：通电螺线管的磁场是由电流产生的。那么通电螺线管的磁极是否跟电流方向有关？
通过实验探究：通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，
5．归纳、总结右手螺旋定则：
用右手握住通电螺线管，让四指指向电流的方向，那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极。
6．训练：
为了进一步熟悉右手螺旋定则，板画不同绕线法的螺线管，训练学生用手比画判断电流方向和磁场方向，并画图练习。
教学小结
1．奥斯特实验
2．通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向
3．右手螺旋定则判定通电螺线管的极性