作业标题：研修作业 作业周期 : 2019-03-20 — 2019-07-10
所属计划：通识
作业要求： 在本次培训中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。 作业要求： 1．教学设计方案要体现教学难点的信息技术的应用； 2．要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格； 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传; 4．字数不少于300字。
发布者：培训管理专员
提交者:学员胡名文 所属单位:南昌市第二十六中学 提交时间: 2019-05-23 08:56:42 浏览数( 0 ) 【举报】
学法 在学习中学生是主体，老师只是起着引路的作用，所以在授课过程中要尽量多得给 学生表现和思考的机会，让学生通过自身的努力真正的吸收所学知识。在此，有以下几点： a、 加强师生互动，活跃课堂气氛，尽量多提问，让学生积极思考，并主动大胆说出自己的观 点 b、 给学生提供观察的机会，如可以展示一两个演示实验，让学生认真观察，并用自己的语言 进行归纳 c、 提高学生的兴趣和热情，这可以通过展示生活模型或者讲述有关趣闻来实现 d、 给学生提供操作，尝试，合作的机会，让学生大胆操作，发现问题，抽象概括 e、 要善于鼓励学生，提高学生的自信心，如在学生给出错误答案时要耐心并和蔼得为其纠正 错误 五．教学用具 投影仪，投影片，CAI课件，两个质量相等的小车，细线、弹簧、砝码、气垫导轨。
课时安排 1课时
教学步骤 1.导入新课 首先，请学生回顾动量及动量定理：P=mv; Ft=P-P=△P 动量定理研究了一个物体受力一段时间后，它的动量怎样变化。那么物体相互作用，又会怎样呢? a、请两个同学穿上旱冰鞋，靠近站在教室前边，让学生甲推乙学生一下，学生观察现象。 b、学生答：两位同学都向相反的方向运动。 c、教师分析：两位同学原来靠近站立，他们的动量是多少？相互推后，他们各自的动量是多少？总动量又是多少？
【通过生活实例，给学生启示，并让他们抱着求解的心态去思考探索， d、学生讨论，给出不同答案 并积极讨论】 下面用实验来验证 2.新课教学 （一）实验、观察，初步得到两辆小车在相互作用前后，动量变化之间的关系 a、用多媒体课件：介绍实验装置。 把两个质量相等的小车静止地放在光滑的水平木板上，它们之间装有弹簧，并用细线把它们拴在一起。 b、用CAI课件模拟实验【通过演示实验让学 ①实验一：第一次用质量相等的 学生仔细观察，深入 两辆小车，剪断细线，观察它们到达思考，抓住主要矛 距弹开埏等距离的挡板上时间的先后。 盾，抽象概括，形 ②实验二：在其中的一辆小车上加砝码，使其质量变为原来的2倍， 重新做上述实验并注意观察小车到达两块木挡板的先后。 c、学生在气垫导轨上分组实验并观察。 d、实验完毕后各组汇报实验现象： 学生甲：如果用两辆质量相同的小车做实验，看到小车同时撞到距弹开处等距离的挡板上。 学生乙：如果用两辆质量不同的小车做实验，看到质量大的小车后到，而质量小的小车先到达，且当质量小的小车到达挡板时，质量大的小车行驶到弹开处与木板的中点处。 e教师针对实验现象出示分析思考题: ①两小车在细线未被剪断前各自动量为多大?总动量是多大? ②剪断细线后,在弹力作用下,两小车被弹出,弹出后两小车分别做什么运动? ③据两小车所做的运动,分析小球运动的距离、时间，得到它们的速度有什么关系。 ④据动量等于质量与速度的乘积，分析在弹开后各自的动量和总动量各为多大？ ⑤比较弹开前和弹出后的总动量，你得到什么结论。 f、学生讨论后，回答上述问题： ①两小车未被剪断前，各自的动量为0，总动量为0； ②两小车在被弹簧弹出后所做的运动，学生有两种看法：一种认为做加速直线运动；另一种认为做匀速直线运动。 教师结合小车在弹出后所受合力等于0的受力特点，得到小车在被出后做匀速直线运动；并向学生讲明小车之所以获得一个速度，是由于弹力的瞬间冲量的作用。在实验一中：两小车同时被弹开，同时获得加速度，同时到达距弹开处等距离的挡板处，说明在质量相等时两小车被弹出时的速度大小相等、方向相反。 在实验二中同法得质量小的车的速度是质量大的车的2倍，且方向相反。 ④得到： 实验一中，两小车的动量分别为：mv，-mv，动量的矢量和为0。 实验二中，两小车的动量分别为：mv，-2mv×v/2，动量矢量和为0。 ⑤对比后得到：两辆小车在相互作用前后，它们的总动量是相等的。 过渡：刚才我们通过对实验现象分析：得到了两辆小车在相互作用前后，它们的总动量是相等的，那么我们能否用数学推导来证明一下呢？ (二）动量守恒定律的推导 1、 用多媒体展示下列物理情景： 在光滑水平面上做匀速运动的两个小球， 质量分别是m1和m2，沿着同一直线向相 同的方向运动，速度分别是v1和v2，且v1>v2，经过 一段时间后，m2追上了m1，两球发生碰撞，碰撞后的速度分别是v′1和v′2。 2、 用投影片出示下列推导思考题： ①两个小球在碰撞过程中所受到的平均作用力F和F有什么关系？ ②写出碰撞过程中小球各自所受到的合外力的冲量和每个小球动量的变化。 ③结合动量定理，推导得到一个什么表达式。 3、学生答： 第一个小球和第二个小球在碰撞中所受的平均作用力F1和F2是一对相互作用力，大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在两个物体上； 第一个小球受到的冲量是：111 11第二个小球受到的冲量是：222 22 【采用“提问——回答——提问的模式，层层 又F1和F2大小相等，方向相反
推导，让学生自己动手导出最后结果，以加深学生对本定律的理解和认识 ∴m1 m1 m2 m2 v2 v1 v′2 v′1 碰前 碰后 师只是起着引路的作用，所以在授课过程中要尽量多得给 学生表现和思考的机会，让学生通过自身的努力真正的吸收所学知识。
c、学生在气垫导轨上分组实验并观察。 d、实验完毕后各组汇报实验现象： 学生甲：如果用两辆质量相同的小车做实验，看到小车同时撞到距弹开处等距离的挡板上。 学生乙：如果用两辆质量不同的小车做实验，看到质量大的小车后到，而质量小的小车先到达，且当质量小的小车到达挡板时，质量大的小车行驶到弹开处与木板的中点处。 e教师针对实验现象出示分析思考题: ①两小车在细线未被剪断前各自动量为多大?总动量是多大? ②剪断细线后,在弹力作用下,两小车被弹出,弹出后两小车分别做什么运动? ③据两小车所做的运动,分析小球运动的距离、时间，得到它们的速度有什么关系。 ④据动量等于质量与速度的乘积，分析在弹开后各自的动量和总动量各为多大？ ⑤比较弹开前和弹出后的总动量，你得到什么结论。 f、学生讨论后，回答上述问题： ①两小车未被剪断前，各自的动量为0，总动量为0； ②两小车在被弹簧弹出后所做的运动，学生有两种看法：一种认为做加速直线运动；另一种认为做匀速直线运动。 教师结合小车在弹出后所受合力等于0的受力特点，得到小车在被出后做匀速直线运动；并向学生讲明小车之所以获得一个速度，是由于弹力的瞬间冲量的作用。在实验一中：两小车同时被弹开，同时获得加速度，同时到达距弹开处等距离的挡板处，说明在质量相等时两小车被弹出时的速度大小相等、方向相反。 在实验二中同法得质量小的车的速度是质量大的车的2倍，且方向相反。 ④得到： 实验一中，两小车的动量分别为：mv，-mv，动量的矢量和为0。 实验二中，两小车的动量分别为：mv，-2mv×v/2，动量矢量和为0。 ⑤对比后得到：两辆小车在相互作用前后，它们的总动量是相等的。 过渡：刚才我们通过对实验现象分析：得到了两辆小车在相互作用前后，它们的总动量是相等的，那么我们能否用数学推导来证明一下呢？ (二）动量守恒定律的推导 1、 用多媒体展示下列物理情景： 在光滑水平面上做匀速运动的两个小球， 质量分别是m1和m2，沿着同一直线向相 同的方向运动，速度分别是v1和v2，且v1>v2，经过 一段时间后，m2追上了m1，两球发生碰撞，碰撞后的速度分别是v′1和v′2。 2、 用投影片出示下列推导思考题： ①两个小球在碰撞过程中所受到的平均作用力F和F有什么关系？ ②写出碰撞过程中小球各自所受到的合外力的冲量和每个小球动量的变化。 ③结合动量定理，推导得到一个什么表达式。 3、学生答： 第一个小球和第二个小球在碰撞中所受的平均作用力F1和F2是一对相互作用力，大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在两个物体上.