如何让学生对地理学习充满兴趣?如何让全体学生都能主动参与到课堂活动中?如何使课堂气氛活跃的同时,又能很好地达成学习目标?这些都是笔者一直在思考的问题。而解决这些问题的落脚点应放在提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验等几个方面。因此,构建有效地理课堂,实施有效地理教学势在必行。
　　
　　在地理教学中运用信息技术,促进地理有效教学
　　
　　有很多应用软件都可以为教育教学服务,如常用的Power point、Flash等。除此之外,在地理课堂上,笔者使用频率最高的软件是Google Earth。在教学中,使用地球仪来辅助教学,可以让学生更直观地感知地表的地理事物。但教师所展示的地球仪的大小,不足以让全班学生都看清楚。而打开Google Earth软件,璀璨的星空就展现在我们眼前。紧接着,地球旋转着与我们拉近距离,直到其放大到屏幕大小为止。这样,初次接触它的学生,一定会被其吸引住,并在接下来的学习中,对照着屏幕中教师指示的位置或内容,使用自己手中的地球仪。以下是在笔者的地理教学中,Google Earth所扮演的不同角色:
　　1.在大洲大洋的教学中,可以用Google Earth软件来展示大洲大洋的位置及其相互关系。使用时,把“Borders and labels”选项前的“√”去掉,这样,就可以使大洲的轮廓完整地呈现出来。教师可以转动屏幕中的“地球”,使学生从不同的角度来识别大洲大洋,以及观察大洲大洋的位置关系。此外,英文版的Google Earth,还为学生提供了掌握更多知识的机会,让有能力的学生,在学习地理知识的同时也记住这些大洲大洋的英语词汇。
　　2.在经纬网的教学中。在菜单栏中选定“View”下的“Grid”,Google Earth表面出现了经纬线。转动“地球”,让学生从不同角度观察地球,建立空间概念,认识经线和纬线。教师可以借助它来介绍经纬线的特点及经纬度的划分。特别是在讲解以极点为中心的地球时,更为得心应手。对于“经纬网”的练习,可以随机转动地球到不同的经纬网角度,让学生判断指定点的经纬度。这种方式提高了课堂效率,使学生兴趣浓厚;另一种形式是,给出一个经纬度,如“116°E,40°N”,让学生通过自己手中的地球仪或地图来确定该经纬度的地点。随后,教师在Google Earth的地址栏中输入经纬度,回车,“地球”就飞转起来,并不断放大,直到北京出现在屏幕中心。学生发出惊叹声,答对的学生更是增添了自信心。
　　3.在天气的教学中,笔者利用Google Earth的“Weather”选项来展示全球实时的天气状况。选中“weather”选项,确认其前面出现“√”,“地球”上空就出现了卫星云图。放大地图后,出现各地的气温、天气状况等信息。在课堂中,学生通过观察并结合自身的经验,很容易得出天气的两个重要特点:同一时间,不同地点的天气情况有差异;同一地点,不同时间的天气情况也有差异。本课中的Google Earth,还可用于卫星云图的教学,也可用它来组织学生进行天气预报活动。
　　4.在进行区域地理的教学中,可利用Google Earth展示各个国家或地区的地面卫星图片,使学生了解各地的地形、城市面貌等。例如,在讲“北京”时,运用“3D Buildings”功能,与学生一同沿着中轴线穿越天安门广场、故宫,向北直到奥林匹克公园;讲“美国”时,通过Google Earth的“Street View”功能,与学生一起身临其境般地走过纽约的街头巷尾;讲“大连”时,则可以和学生一起找一找学校的位置。另外,Google Earth的“指向标”、“日光控制模式”等功能也分别在教学中起到了重要作用。学生的年龄特征决定了他们喜欢新鲜事物,一成不变的教学手段无法唤起学生对学习知识的热情,作为教师,应不断更新和提高自己,与学生共同进步。