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二氧化碳制取的研究重点是探究实验室制取气体的反应原理、发生装置和收集方法及实践制取，旨在培养学生对实验方案的设计能力。之前已经介绍了氧气的实验室制法，因此，这里安排的二氧化碳实验室制法既是对之前知识的应用，又是对实验室气体制备方法的总结，为今后学习其他气体奠定基础。本节教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，在此基础上主要对“实验室制取二氧化碳的研究和实践”进行探究，我认为制取二氧化碳的反应原理也可以拓展探究。

学情分析

学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。针对学生这些特点，我这一节课主要采用诱导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。

 教学目标

知识与技能：

1.了解实验室制取气体的方法和设计思路

2.能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出实验装置的仪器名称及操作要点探究实验室制取二氧化碳的装置，初步学习制取二氧化碳的实验操作。

过程与方法：

通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

情感态度与价值观

1.通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质

2.通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功的起趣，激发学生的求知欲，形成持续不断地学习化学的兴趣。

教学重点和难点

 教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课 

二、实验室制取二氧化碳反应原理的选择，药品的选用，装置使用

三、二氧化碳的制取

四、信息化应用思路

一、[引入] 打开雪碧、可乐等饮料的封口，会发现溢出大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡?怎样验证呢？

二、1.教师指导学生探究实验，哪个最合适制取CO₂？       实验①碳酸钠与稀盐酸的反应。             实验②石灰石与稀盐酸的反应                  实验③碳酸钠与稀硫酸的反应                  实验④石灰石与稀硫酸的反应

2.投影 ①实验室制氧气的两套装置    ②二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较（表格见教材110页）

3. 利用给定的仪器，以小组为单位，能设计几组制取二氧化碳的装置，画出简图，比较优缺点。

小结：实验室制取气体装置选择要考虑哪些问题？（教师：可给予提示：①实验室制取气体装置有几部分组成？②确定发生装置时考虑哪些因素？③收集气体一般有几种方法？④确定收集装置时应考虑哪些因素？

三、利用手边仪器组装装置制取二氧化碳，先组织学生讨论操作步骤。

组织学生制取二氧化碳

动画演示制取二氧化碳

你怎样检验、验满的？

四、鉴于本节课与实验结合，我采用实践探究结合多媒体教学，使用动画方式解释为什么不使用硫酸与碳酸钙反应制取二氧化碳，最终引入二氧化碳的制备原理：2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2↑+H2O。

 小组可以相互讨论、交流。

小组实验探究活动，  观察、记录；交流总结，说明选择理由

 讨论、设计、画图、展示作品、自我评价、相互评价装置的优缺点。这样设计的理由

 根据设计图结合手边仪器，组装装置

讨论、交流操作步骤

学生动手实验，体验成功，讨论交流，总结。

相互交流，思考小结

 激发学生兴趣，引起学生的注意。为二氧化碳检验埋下伏笔。

培养学生观察、比较、分析实验现象，得出结论的能力

培养学生从个别到一般的认识事物规律的能力

提高学生的实际操作技能和解决问题能力

制取二氧化碳，获得成功的体验

学习利用物质的性质检验物质，并识别检验与验满的区别联系

通过信息化攻破难点,巩固知识

小结

引导学生回忆氧气制备是根据什么选取反应装置、收集装置，多媒体展示上述内容。使用模拟实验让学生根据二氧化碳的性质去选择装置并组装，最终学生确定自己的实验方案动手实验，教师需要观察指导学生实验仪器的使用。最终利用多媒体对比（与氧气）总结形成表格方便学生掌握。通过多媒体总结对比学生可以更好地理解掌握知识.

相互交流，思考小结

培养学生归纳小结自我反馈的能力

板书设计

 课题2  二氧化碳制取的研究

1.       实验室制取二氧化碳的反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

2.       实验室制取二氧化碳的装置：发生装置和收集装置

3.       实验室制取二氧化碳：

查――装――收――验

教学反思

1、本教学设计是聚焦教与学转型难点的信息化来设计的。本课题的重点是指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择。鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法，具备一些制取气体的简单知识，教师可以选择在实际操作中让学生理解实验装置的选取，使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择。巩固基础，发展学生的思维。使学生能逐渐把握住实验室制取气体的设计思路。

2、学生合作学习，积极参与，共同解决问题。探究式教学注重学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探究和合作学习完成的。本节课采用小组合作的形式，一般由4人组成，各小组按照探究活动进行分工，由小组成员共同完成一个探究问题。在探究过程中，小组成员既有分工，又有合作。学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。

3、本课都是通过学生探究实验得出结论，再尝试用理论解释，最后迁移运用。学生从实验中形象的感知，再从理论中抽象的分析，并概括，符合学生的认知规律。在探究学习教学中,充分利用多媒体手段和传统的教学手段板书，可以收到事半功倍的效果。 

这堂课中，我也有做得不足的地方，如在实验指导方面还不够细致，个别实验小操作没有给予更具体的指导，调控学生的能力还有待于加强。在今后的教学中，我要多多加强改进教学方法，使学生愿学，乐学。