学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

任务1.1：感受洛阳龙门石窟遭受酸雨袭击

任务1.2：认识治理酸雨的重要性

【创设情景】

图片：洛阳龙门石窟遭受酸雨袭击

【提问】导致酸雨的物质是什么？

感受图片内容，认识酸雨的危害

【提问】举出酸雨的主要成分 ？

观看、思考

思考并回答

思考并回答

总结，归纳

 生活入手，贴近生活

从学生身边的现象入手，激发学生强烈的学习愿望：了解二氧化硫，进而治理酸雨。

板块2：二氧化硫的性质

学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

任务2.1：认识二氧化硫的物理性质

【过渡】研究气体的物理性质从哪些方面入手？

【提问】怎样设计一个实验证明二氧化硫是否易溶于水？

【提问】怎样操作确保二氧化硫不会逸出，以免污染空气。

通过小组活动来完成

聆听并思考

【学生小组活动】

讨论、设计实验、预测现象、动手操作、观察、得出结论

聆听并思考

对学生进行科学方法教育

培养学生的合作意识综合思维及实验探究能力。

任务2.2：认识二氧化硫的化学性质

【过渡】二氧化硫的水溶液为什么称为“酸”雨？

【布置任务1】什么对石窟雕像产生腐蚀？提出假设、设计实验

通过小组活动来完成

【布置任务2】试分析为何出现上述实验数据变化？

【提问】视频中专家所说pH降低后，溶解速度溶解量10倍几十倍增加，能够溶解掉的岩石十几公斤。说明了什么？

【提问】二氧化硫有氧化性吗？怎样证明？

通过小组活动来完成

教师演示酸雨模拟实验：把二氧化硫的水溶液注入到新配制的氯化钡溶液中。对比放置在空气中一段时间后的现象。

学生实验：把二氧化硫通入到酸性高锰酸钾溶液。

资料：治理酸雨的办法之一：在煤中混入一定比例的石灰石粉。

【提问】上述治理酸雨的原理？

演示实验：向滴有酚酞的氢氧化钠溶液通入二氧化硫气体，褪色。

【提问】溶液红色褪去的原因？

【任务】设计实验分析滴有酚酞的氢氧化钠溶液通入二氧化硫气体，褪色的原因。

【学生小组活动】

提出假设、设计实验、预测现象、动手操作、观察、得出结论

猜测：可能产生了硫酸

观察现象，小组讨论分析思考产生现象的原因。得出结论，亚硫酸被氧化形成硫酸——酸雨形成途径之一。

【学生小组活动】

提出假设、设计实验、预测现象、动手操作、观察、得出结论。

进而得出酸雨形成的第二条途径，二氧化硫被空气中氧气氧化成三氧化硫，三氧化硫与水作用生成了硫酸。

【学生小组活动】

【学生小组活动】

分析讨论原理

学生实验：

1．向品红溶液中通入二氧化硫，观察现象；加热，观察现象。

2．把褪色后的溶液加热，向褪色后的溶液再滴加氢氧化钠溶液。

讨论：二氧化硫是酸性氧化物或二氧化硫具有漂白性。

实验并观察实验现象，得出结论：二氧化硫有漂白性。

小组讨论设计实验、预测现象、动手操作、观察、得出结论

培养学生的合作意识、技巧、综合思维及实验探究能力。

以酸雨的形成为明线，以二氧化硫的性质推测为暗线，不断设置疑问，层层递进，引导学生探究，使学生在探究中寻找答案，在合作中分享喜悦，在分析问题及操作中领悟化学的严谨，从而培养学生的综合能力。

进一步巩固二氧化硫是酸性的氧化物性质。

培养学生合作学习、实验探究能力、分析解决问题能力

板块3：由化学回归生活，总结酸雨的治理

学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

任务3.1：在认识了二氧化硫性质的基础上，酸雨的治理方法

【过渡】如何更好的进行酸雨的治理

【总结】治理酸雨的各种方法

讨论交流

从化学走向社会，引导学生学会观察生活并将所学知识应用到实际中，增强学生的社会责任感。

布置作业

反思交流

【提问】你学习本课后有哪些收获?

讨论交流

培养学生的社会责任感，参入意识和决策能力。

布置作业：小组合作：研究SO₂氧化性的表现。

查阅资料，治理酸雨的途径，并为龙门石窟酸雨治理提出合理的建议。

板书设计

二氧化硫

1酸性氧化物                2还原性

SO₂＋H₂O= H₂SO₃                  2H₂SO₃ +O₂=2H₂SO₄

SO₂+2NaOH = Na₂SO₃+ H₂O   2SO₂+ O2=2SO₃

SO2 + CaO =CaSO₃