《昼夜长短的变化》教学设计

学习目标：理解昼夜长短的分布、变化规律。

     理解极昼极夜范围的变化规律。

     掌握日出日落方位规律。

学习重点：昼夜长短的分布、变化规律、极昼极夜范围的变化规律。

学习难点：日出日落方位规律。

学习方法：问题探究法、启发式学习法

教学过程：

【导入】：读图，A为太阳光线，NS为地轴，回答下列问题。 

1、 太阳直射点位于______半球(南、北)

   2、图中晨昏线为____（晨线/昏线）B点正在____（日出/日落）

   3、弧a、b、c、d、e中___为昼弧,___为夜弧，e处对应的昼长为___小时。

   4、a、c所在的纬度昼夜长短分别有何关系？

   【过渡】：那么全球昼夜长度分布、变化有何规律，本节我们来学习昼夜长短的变化规律。

【设计意图】：利用一个具体的问题引入抽象的昼夜长短变化，使学生在感性上对昼夜长短得到认识，这样引入更为自然，流畅，也能够复习巩固前面所学知识，开门见山，直奔主题。

新授课：

【探究一】：探究昼夜长短的分布规律

读下图回答下列问题。

1、指出图1中太阳直射点的位置，北半球昼夜长短如何分布？南半球呢？北极附近出现什么现象？图3呢？

2、指出图2中太阳直射点的位置。全球昼夜长短如何分布？全球有无极昼极夜现象？

3、由上面的问题归纳总结昼夜长短的分布规律。

【归纳总结】：引导学生归纳总结昼夜长短的分布规律：

直射点在哪个北半球，哪个半球昼长夜短，且纬度越高昼越长，该半球极点附近出现极昼，另一半球相反；直射点在赤道，全球昼夜平分。

【设计意图】：通过读图让学生归纳总结出全球昼夜长短的分布规律，通过读图培养学生读图、析图，从图表中提取有效的信息的能力，培养学生反思归纳的学习方法；培养学生从具体到一般的学习思想，让学生体验知识的获取过程；培养学生自主学习的意识。

【思考】：下图为直射点移动轨迹示意图，分别说明春分至秋分、秋分至春分全球昼夜长短如何分布？

【设计意图】：学以致用，巩固全球昼夜长短的分布规律。

【过渡】：今天和明天的昼夜长短有变化吗？有何规律？下面我们来看第二个问题昼夜长短的变化规律。

【探究二】：探究昼夜长短的变化规律

读下图回答下列问题。

1、从图1到图3直射点移动方向有何变化？南北半球昼夜长短分别有何变化？从图3到图1呢？

2、你发现了什么规律？

【归纳总结】：引导学生归纳总结昼夜长短的变化规律

直射点向哪个半球移，哪个半球就是昼渐长，夜渐短，另外一个半球是昼渐短，夜渐长。

【设计意图】：通过读直观的光照图让学生归纳总结出抽象的全球昼夜长短的变化规律，通过读图培养学生读图、析图，从图表中提取有效的信息的能力，培养学生反思归纳的学习方法；培养学生从具体到一般的学习思想，让学生体验知识的获取过程；培养学生自主学习的意识。

【思考】：读直射点移动轨迹示意图，分别说出夏至至冬至、冬至至夏至全球昼夜长短如何变化？

【设计意图】：学以致用，巩固全球昼夜长短的变化规律。

【过渡】：北极南极附近会出现极昼极夜现象，极昼极夜的范围有何变化规律？下面我们来探究一下极昼极夜范围的变化规律。

【探究三】：探究极昼极夜范围的变化规律

读下图回答下列问题。

1、从图1、图3向图2看直射点移动方向有何变化？极昼极夜的范围有何变化？从图2向图1、图3看呢？

2、你发现了什么规律？

【归纳总结】：极昼极夜范围的变化规律

直射点由回归线移向赤道，极昼极夜的范围缩小；直射点由赤道移向回归线，极昼极夜的范围扩大。

【设计意图】：通过读直观的光照图让学生归纳总结出抽象的全球昼夜长短的变化规律，通过读图培养学生读图、析图，从图表中提取有效的信息的能力，培养学生反思归纳的学习方法；培养学生从具体到一般的学习思想，让学生体验知识的获取过程；培养学生自主学习的意识。

【思考】：读直射点移动轨迹示意图，分别说出春分至夏至、秋分至冬至和夏至至秋分、冬至至春分极昼极夜的范围如何变化？

【对点训练】：下表是我国四城市连续两日的日出、日落时刻(北京时间)，播此完成下面小题。

1．表中日期最接近的节气是

A. 春分    B. 夏至    C. 秋分    D. 冬至

2．关于表中四城市位置的说法，正确的是

A. 自南向北依次是④③②①    B. 自北向南依次是①③④②

C. 自南向北依次是③④②①    D. 自北向南依次②①③④

3．表中第一日到第二日期间，下列说法可信的是

A. 北半球极昼范围越来越大      B. 北京昼长越来越长

C. 南半球极昼的范围越来愈大    D. 北京夜长越来越长

【设计意图】：巩固所学知识，达到学以致用的目的。

【过渡】：旭日东升，太阳是不是真正每天都日出于东，我们先来看下面一道题目。

【探究四】：读图探究日出日落方位

读下面两幅光照图思考下列问题：

1、图中光照图直射点位于__半球，图1中晨昏线为__线,图2中晨昏线为__线。

2、图1中A、B、C正在__（日出\日落）方位为__D、E、F正在__（日出\日落）方位为__

引导学生分析下面两幅图，并指出相应的日出日落方位。

【归纳总结】：由上面的分析归纳日出日落的方位有什么规律？

【设计意图】：通过读直观的光照图让学生归纳总结出抽象的全球昼夜长短的变化规律，通过读图培养学生读图、析图，从图表中提取有效的信息的能力，培养学生反思归纳的学习方法；培养学生从具体到一般的学习思想，让学生体验知识的获取过程；培养学生自主学习的意识。

【对点训练】

据报道，某年某月某日，我国科考队员在中国南极昆仑站（南纬80°，东经77°）观看了极夜后的首次日出。据此完成4--5题。

4.这一天，科考队员在昆仑站看了极夜后的首次日出，这一天有肯能是

A.2月22    B.4月21日    C.8月21日    D.10月22 

5．这一天，科考队员在昆仑站看到日出时，北京的日出日落方位分别是

A. 东北 西南  B. 东北 西北  C. 东南  西南  D.正东  正西

【设计意图】：巩固所学知识，达到学以致用的目的。

【思考】：同学们，你能知道我们旬邑今天的昼夜长短分布、变化、日出日落方位吗？

【设计意图】：通过一个生活中常见的地理问题巩固学生所学的知识，以达到激发学生学习地理的兴趣。

【小结】：本节课我们学到了哪些知识？学到了哪些学习方法？

【设计意图】：培养学生归纳小结的学习方法，提高学生自主学习意识

作业：利用下面光照图归纳出现极昼地区日出日落的方位。

【设计意图】：给学生留有探究的机会，进一步激发学生学习地理的兴趣，进一步培养学生读图、析图，从图表中提取有效的信息的能力，培养学生反思归纳的学习方法；培养学生从具体到一般的学习思想，让学生体验知识的获取过程；培养学生自主学习的意识。