作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-03-20 — 2019-07-10
所属计划:通识
作业要求: 研修成果(题目自拟) 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计, 2. 字数要求600字以上; 3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者:培训管理专员
提交者:学员熊钰婷 所属单位:南昌市第二十八中学高新实验学校 提交时间: 2019-06-05 10:48:36 浏览数( 0 ) 【举报】
【教学目标】
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
3、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。
【教学重点】
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的美好。
【教学难点】
在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏天的美好。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、设置情景,导入新课
1、师:小朋友们,见没见过荷叶?在哪里见过?今天我们就一齐到池塘去看一看!(播放池塘视频,引入情景,板书课题:荷叶圆圆)
二、初读课文,读中感悟
1、出示荷叶图片
师:你们看池塘里的荷叶漂不漂亮?什么样子的呀?(引出课题)
(课件出示:荷叶圆圆的,绿绿的。)
小朋友们找一找课文那个地方是写荷叶的形状和颜色的,并读一读。
2、荷叶有许多小伙伴,它们之间发生了许多有趣的事,这些小伙伴是谁呢?让我们先一齐来听听课文,并找出他们的名字。(课件播放课文朗读,板书:圆圆的,绿绿的)
3、小组内先试着读一读课文,找一找荷叶的小伙伴,把他们写在学案上。(师组内指导朗读)
4、小组汇报,师板书:
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
(《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性行为。”富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节,我尊重学生的个性需要和体验,让学生自择最喜欢的段落进行朗读。)
三、再读课文,理解课文
1、课件出示第2自然段
师:我们一齐来看看小水珠和荷叶是怎么玩耍的?(出示课件,板书:摇篮)
小水珠为什么要把荷叶当作摇篮啊?(学生讨论交流,得出结果)
(孩子们的回答都非常棒,一阵微风吹过,荷叶摇来摇去,小水珠在上面滚来滚去,就像我们小时候躺在摇篮里一样。所以小水珠把荷叶当作摇篮)
(出示课件:小水珠把荷叶当作自己的摇篮。)
师:小水珠感觉怎么样啊?舒服,而且还很顽皮,你看,它还眨着亮晶晶的眼睛呢。小朋友们想一想,我们要读出小水珠舒服顽皮的样子。
2、学生试着学习第3-5自然段
师:小水珠把荷叶当作自己的摇篮,它躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶一起玩耍的呢?请同学们自由读读这几个自然段。(小组朗读学习自己喜欢的段落,交流汇报结果)
范例:小蜻蜓把荷叶当作停机坪
小青蛙把荷叶当作歌台
小鱼儿把荷叶当作凉伞歌台
(板书:停机坪、歌台、凉伞)
汇报:孩子们试着用刚刚第2自然段的句子来说一说你们学习的这几段的内容。
分组汇报完后课件出示三句子
(小组代表汇报时播放相应的课件图片)
3、说话练习(照样子说说下面的句子)
荷叶是小水珠的摇篮。 小水珠把荷叶当作摇篮。
蘑菇是小白兔的篮子。 小白兔把 当作 。
树叶是小蚂蚁的小船 。 小蚂蚁把 当作 。
西瓜皮是小熊的帽子。 小 熊把 当作 。
自己说一说:
是 。 把 当作 。
4、引导学生感受动物的内心情感,指导朗读。
师:孩子们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、小水珠和荷叶在一起玩耍、游戏,它们的心情怎么样?你们就把自己当作它们,把你们对荷叶的喜爱和你们心里的快乐读出来吧!
(分小组进行自由朗读课文,然后以齐读或分角色朗读的形式汇报给大家)
(以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,创设开放、民主和谐的课堂气氛。)
四、小结
荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起在这篇轻松活泼的散文诗里,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情吧!
评语时间 :2019-06-17 11:02:49