一．说教材　　　　

《春酒》选自人教版八年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇诗化的散文，思乡是本文的一大主旨。故乡的一切与儿时的印象交叠在一起，辉映成一片快乐而又感伤的迷蒙。　“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡邻的淳朴厚道，在“春酒”，“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。学习这篇课文，不仅让我们了解了民风民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。本文是一篇略读课文，语言平易典雅，却情真意浓，意蕴丰富。　

因此，根据语文课程标准，教材特点，我确定了如下教学目标：　　　

知识与能力目标　　

品味文中关键词句和细节描写，理解文章蕴含的思乡之情。　　　　

过程与方法目标　　　　

创设朗读氛围，把课堂变成学生与文本，学生与作者互动的情感场。　　　　　　　　

情感态度与价值观目标　　　　

关注结尾，感受作者的美丽乡愁，以及作者对家乡传统文化习俗的热爱。从而引导学生感受生活、热爱生活。　　　　　　　

品味文章的语言及细节描写是本课的教学重点。　　　　

领会文中流淌的浓浓的思乡之情是本课的教学难点。　　　　

二、说学情　　　

　初二年级的孩子对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨；

  再者，如今的00后小孩大多生活在城市，对家乡一些民风民俗并不十分理解，所以本文对孩子来说，既新鲜又有难度。

   三、说教法、学法

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我的教法有：

1、指导朗读法；  2、启发点拨法；  3、赏识评价法（你为什么这么聪明呢，我特别喜欢你的朗读），这一方法主要是为了活跃课堂气氛，让学生喜爱语文课。

   学法有：

    1、个性品读法，读出文章内涵；  2、扣词、扣句品析法，通过词句体悟作者情感。　　

四. 说教学过程　　　　

（一）导入新课　　　　

1、看一组春节图片，激起学生的兴趣，让学生举出家乡过节有哪些习俗的例子，然后引出作者琦君家乡过年喝春酒的习俗，由此导入新课。　　　　　　

2、作者介绍　　　　

简要介绍作者生平，从而理解本文的写作背景。

（我采用的是情境导入法，这样能让学生顺利进入角色、进入文本）　　　

（二）初读春酒，品味回忆　　　　　　

用简洁的文字概括作者写到了哪些有趣的风俗？　　　　　　　

（三）再读春酒，体悟情感

这一部分我设计了两个环节

1、请同学们齐读3-8自然段，再次品味文章语言。我会针对学生们朗读中的问题进行指正，对个别字词的读音进行强化。

2、请同学们回过头来读标题，你觉得应该读出什么味道？

这时候孩子读出的味道百花齐放，有如下可能：读出了思念、自豪、快乐、陶醉，也有学生读出了忧伤、惋惜、惆怅等

（这样设计的目的，是为了让学生体会仅仅从两个字的标题，就能体会作者的诸多情感。也让学生感知，快乐和惆怅是本文的两种感情基调。同时，这也是本堂课的教学重点）

   （四）细品春酒，升华情感

第一个环节：请同学们找出，支持作者快乐、惆怅这两种情绪的文字在哪里？

快乐的文字如下：第一段：我是母亲的代表，总是一马当先。。。

第二段：早已偷偷把手指。。。

第三段：原来我的小花猫也是个酒仙呢

找出来之后，我会引导学生重点品析重点字词，学会扣词、扣句品析。

惆怅的文字如下：究竟不是地道家乡味阿，可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

（这里引导学生读出“可是、家”等词语的味道、情感）

第二个环节：请同学们再次对比朗读这些文字，回忆读得越欢快、现在就会越失落、越惆怅。　

（这个部分既是本堂课的教学难点，也是我设计的这堂课的亮点）　

（五）教师品酒，小结本课　　

     同学们，作者琦君在写这篇文章时，自己就是一个孩子，他是母亲的孩子，是故乡的孩子，也是家乡传统文化习俗的孩子。　

 是啊，一杯春酒，醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者的心，撩拨起我们或感伤或甜美的心绪，让我们和作者一起，永远保留着那份快乐之乡的记忆吧！　

（六）作业布置：阅读琦君的其他作品如《琴心》　

我的教学过程的设计理念是：立足文本，带领学生反复进入文本、又从文本里出来，进进出出，这样不仅体现学生主体，更能发挥师生学习的主动性和创造性。　相信在师生的反复研读下，能深入走进文本、体会作者情感，从而达到良好的教学效果。

五、 说板书　　　　

                春酒

                 忆--怅--找    副板书：扣词、句品析法

　虽然，现在多媒体教学运用广泛，但是我仍然喜爱这种传统的板书方式，一个漂亮的板书不仅有利于学生对知识点的记忆，更能在无形中培养孩子对语文学习的热爱，因为兴趣是最好的老师。

我的说课到此结束，谢谢评委老师！（鞠躬、擦黑板、离场）