M4U4. Body Language (Reading) 教学设计

                                              张安钰

一、学情分析

本课授课对象为高一（10）班美术创意班的学生，他们英语基础薄弱。从语言层面来看，虽然文本生词通过学生预习后可以做到一定程度的理解。但学生学习的难点在于想要真正提高文本解读能力和高阶思维的能力还是需要在教师的引导下，通过深层次的文本解读来细细体会和感悟。

二、教学目标

根据英语学科核心素养的要求，从语言学习、阅读策略、思维训练和文化意识等方面对该阅读文本的教学目标进行设计，力求在有所侧重的情况下达成平衡。

1.语言学习：学生能够通过阅读文章，掌握与主题相关的核心词汇并运用核心词汇。

2.阅读策略：

（1）学生能够通过略读，把握文本的框架结构；

（2）学生能够通过精读，把握文本的细节内容；

3.思维训练：

让学生思考不同国家的文化差异会产生交流的误会。

4. 文化意识：通过该文本的阅读，让学生了解到尊重文化差异以及肢体语言在交流中的重要作用。 

5. 美感教育：学生通过了解不同国家的肢体语言，感受肢体语言的魅力，最后分享已知的肢体语言。

三、教学步骤和说明：

（实际教学流程可能与预设的教学设计因学生的现场生成而略有不同）

Teaching procedures:

环节一：图片展示，导入主题

Step 1: Lead in

Lead in the topic by showing six pictures of a little girl.

Q1: How does she look like in each picture?

Q2:How do you know her feeling?

Q3：What is body language?

【设计意图】利用女孩六张不同状态的图片。并通过师生间的问答，引出facial expression、posture等重点词汇，并帮助学生概括body language的含义，从而接轨文章主题，为下面教学任务的展开做好铺垫。

环节二：读前预测，激发兴趣

Step 2: Guessing

Let students guess what do people in different countries usually do when meeting.

【设计意图】通过让学生猜测各国见面打招呼的方式，调动学生已有知识的同时又能激发学生阅读的积极性。

环节三：整体浏览，掌握结构

Step 2: Fast Reading

Task: Read the passage and match the main idea.

【设计意图】培养学生快速阅读能力，渗透篇章意识，养成学生先把握文章结构再理细节的习惯。

环节四： 精读欣赏，把握重点

Step 3: Careful reading

Para.2:

Task: Find out the two misunderstanding.

Para.2&3:

Read and check the guessing chart.

Para.4&5:

Q1: How do people use unspoken “language” to express their feeling?

Q2:How can we avoid difficulties in today's world of cultural crossroads?

【设计说明】本环节旨在以问题链的形式帮助学生找出重点信息并巩固挖掘文本，培养学生获取信息的能力。

环节五：课外阅读，提升能力

Step 4:Presentation

Work in groups ,read the short passages in the handout and then share them with the whole class...

【设计说明】本文旨在让学生了解到肢体语言的重要性和必要性，不同国家不同文化拥有不同的交流方式，我们需要尊重并理解文化差异。本活动将学生分为三组，同学们分别阅读介绍中国、美国和日本肢体语言的短文，小组进行讨论，并上台分享和交流。

环节五：分享交流，上台展示 

Step 5:Sharing

Share the body language in Italy

【设计意图】授课对象为中意班学生，他们将赴意大利游学。此活动既加强了对课堂知识的巩固，又能帮助他们进一步了解中意文化差异，避免可能产生的误会。

环节六：Homewok