结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：

    1.情境引入，猜想规律

请听游戏规则：老师说第一句，你们说第二句。看谁的脑子转得快！
师：1只青蛙                 生：4条腿。
师：2只青蛙                 生：8条腿。
师：（   ）只青蛙                生：（  ）条腿。
……                        ……
    (2)引导学生列出第一个问题的算式，计算出结果。并使学生清楚地知道算式中的三个数分别叫做一个因数、另一个因数和积。

(1)4× 2= 8

(2)4×8=32

(3) 4×20=80  

(3)引导学生观察、比较，思考积会怎样变化。提出猜想：一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几。

    『设计理念』这样的设计是想让学生解决生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感及提出数学猜想的意识和能力。

    2.动手操作，验证规律

    （1）首先让学生独立用计算器计算出每题的结果并将得到的积与原来的积进行比较，然后组织学生相互交流，初步验证猜想，老师进行小结：经过实际计算，发现这里每一题的计算结果都符合先前的猜想 。并进一步提出：这个猜想是不是适合所有的乘法算式？

　  一个因数  另一个因数   积       积的变化

(1)   6      ×     2     =     12

(2)   6     ×     20    =   120

(3)   6     ×     200   =   1200  

    （2）引导学生举例，进一步验证猜想。同桌相互合作，写出任意一组算式：一个因数不变，另一个因数乘一个数。用计算器或者笔算算出结果,进行比较。 全班交流，通过交流进一步确认猜想成立。

    （3）语言表述规律，小结探索方法。首先让学生说规律，然后讲出探索的方法：如用计算器计算，提出猜想、验证猜想、不完全归纳等。

    『设计理念』新课标当中指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中来。因此这一环节我让学生充分利用计算器，运用不完全归纳法，通过具体丰富的实例验证猜想，让学生用数学语言准确地描述自己发现的规律。引导学生掌握数学规律与知识的获得方法，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的合作交流的能力，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，使学生终生受益。

    3．实践运用，巩固规律

    （1）用规律解释口算、笔算、和简算。

    口算：16×5=  16×500=   16 ×5000=

    竖式计算：17×5  17×50   17×500

    简便计算：125×48=125×8×6

    让学生口头回答，体会积的变化规律的应用，进一步明确乘数末尾有0的乘法的口算、笔算方法，以及积的变化规律在乘法计算中的巧妙应用。

    『设计理念』在层次分明，形式多样的练习中，通过让学生想一想、填一填、说一说，使学生在规律的应用中逐步加深对积的变化规律的理解。

    4．拓展练习，升华规律

    36×5400＝               18×24 ＝

    36×540 ＝               180×240 ＝

    36×54 ＝                 1800×2400 ＝

    『设计理念』这一环节是通过两组题目的计算，让学生用本节课的研究问题的方法继续探索积的变化规律，使得积的变化规律的内涵得到延伸，让学生对这一规律有进一步的理解。

    5．总结全课，内化规律

    通过今天这节课的学习，你有了什么收获？还有哪些疑问？

    『设计理念』在回忆中总结全课，培养学生的反思意识与能力。