一、反思教学目标

　　教学目标是教学行为的前奏，也是教师要反思的最重要的内容之一，教学目标明确往往是成功的教学基础。在教学的准备阶段，不同的教师对具体的教学目的有不同的理解，但在新课程理念下，教学目标的最终落脚点是促进学生的发展。而这个发展，是全面的目标，包含了知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观，决不能回到知识中心的老路去。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否全面，是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。情感、态度与价值观是否有机地融入到教学中，使其成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。当然教学目标一定程度上是“静态”的，而课堂教学是动态的，在某种程度上来说有不可预测性。在反思教学目标是否促进学生的发展时，教师需要不断地检测学生态度、注意力集中的情况和学生的反应，估计教学目标的落实情况，判决是否需要临时中断或修正；对自己讲过的内容重新强调，也可通过学生做简单的检测，检查教学目标的实现状况。如在学习七年级思品《人生难免有挫折》一节内容时，当我讲到面对挫折的三种态度，而且是强化第三种态度时，有个学生提出了不同的见解，他说：“老师，如果我们一开始制定的目标不适合我们，我们要不要不断地坚持下去?如果有些目标我们一生都无法实现，我们还要坚持不放弃吗?”学生的问题引起了我的思考，面对这个课堂上的意外情况，作为老师就要调整教学目标了，也就是说在这种情况下，要让学生从价值观上有一个正确的认识，树立一个正确的观念，那么情感态度价值观的理念就上升到了主要地位。所以在教学过程中我们要根据具体的教学情况来确定教学目标。

　　二、反思“情境创设”

　　在新课程改革的理念指导下，怎样使学生在政治课堂上变被动为主动，共同参与，师生互动，生生互动，在愉悦的课堂氛围中受到教育，得到启发，得到锻炼，是教师们一直以来认真探讨和思索的问题。而要上好思想政治课，创设良好的情境是非常重要的。情境教学通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力。所以教师在教完每节课后，应对教学情境创设进行回顾总结，考虑你所创设的情境是否与上课内容相符?是否与学生实际生活联系紧密?在引入过程中还存在哪些不和谐之处?同时根据这节课的教学体会和从学生反馈的信息，考虑下次课的情境创设，并及时修正教案。目前在中学教学中出现这样一种现象，一节课教师总是在不断地创设情境，好像离开了情境课就没法上了。特别是公开课，甚至一些老师在评课时也把是否有情境设置作为一个标准。这其实是对情境设置的一个误区。事实上教学情境的创设也要有合适的教学内容，而且要经常变换创设情境的方式，否则，学生会认为这太“滥”了，“没味道”。此外，运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的，或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。