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      论新课改与教学习惯的养成

新课改强调的就是知识传承的倾向，让学生掌握科学的学习方法，培养他们的创新意识和实践能力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生掌握了“钓鱼”的本领，才是达到了新课改的目标。
　　一、转换师生角色，培养学生自主性学习能力
　　在过去强调的应试教育中，教师起着教学的主导作用，学生处于一种被动接受知识的状态，时代的发展使得这种教学模式已经逐渐退出了历史的舞台。现在，国际科学教育改革的主流是“探究为中心的科学过程教育”，这也是最早设立科学课教育的主要思想。物理是一门科学性比较强的课程，那么在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，方能较好地掌握物理知识。在初中物理课的教学过程中，我们首先要让学生去了解科学家如何发现科学知识的过程，让他们跟科学家那样去思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中生是全面接触物理知识的最初阶段，再加上初中物理知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在学习时困难重重，那么这就需要物理教师进行慢慢地指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面又要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学的思考。例如教师在讲到“摩擦力”这一知识点的时候，教师可以在课堂上当场让学生打开一个沾满油的瓶子，如果连续几个人都没有打开，这时候教师可以积极引导学生独立去思考各种解决问题的办法，例如在瓶子上裹一层纸或者粗布来增大压力，最终在打开瓶盖的时候顺便把和摩擦力有关的因素等相关知识点进行串联起来。通过教师潜移默化的作用来影响学生，逐渐培养学生学习的自主。
　　二、激发学生兴趣，提高学生潜在的学习能力
　　前苏联教育家赞可夫曾经说过：“兴趣是开发智力的催化剂。”大量的教学实践证明，成功的教学所需要的是激发学生的学习兴趣。在物理教学中，学习兴趣尤为重要，否则学生就会产生厌学的情绪。因此，物理教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高学生潜在的学习能力。新课标里明示：“让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。通过物理实验及其探究来激发学习兴趣”。首先，教师可以通过创设实验情境来激发学生的学习兴趣。例如，在讲到光的反射和折射的知识点时，教师可以拿出一面镜子来让学生感受光的发射的发生过程，然后让学生自己思考发生光的发射需要哪些条件；或者让学生观察放在碗里的筷子为什么看起来是弯的，让学生去联想实际生活中处处存在的物理现象和知识，例如人类为什么会闻到花香、天上为什么会有彩虹等等。让学生把生活中的物理问题带到课堂上来，通过学习之后来解释这些现象的发生，这样不但可以激发学生去发现问题和提出问题，在一种轻松愉悦的气氛中学习，更重要的是想通过这样的方式来激发他们对物理的探究兴趣，这才是教学的关键和重点。
　　三、搞好实验教学，增强学生科学探究的活力
　　物理实验是物理学的基础，科学家们都是通过大量的实验才获得所有的物理知识。所以，在初中物理教学中，实验教学也是一个不可或缺的重要的部分。众所周知，初中生真处在一个对外界新奇事物有无限好奇的阶段，能引起他们强烈的欲望和兴趣。例如，在摩擦带电的实验中，教师可以先提出两个问题：毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒分别对碎纸屑有什么作用；把毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒相互接近时会发生什么现象，让学生自己动手去发现物理现象，分析物理现象，得出同性相斥，异性相吸的结论。通过上面的对物理现象的观察，不仅满足学生的求知欲望，而且还使整个课堂充满着趣味性。既培养了学生的观察力，还培养了学生实际动手能力和探究能力。除了物理课本上大纲要求的实验外，教师还可以引导学生自己去设计实验，让他们去模拟科学家发现知识的过程。例如浮力的大小，分子的扩散与温度的关系，电流与电压的关系等，把学生对物理知识的理解从感性上升到理性，使他们逐步形成良好的学习习惯，进而增强他们科学探究的活力。
　　总而言之，我们要仅仅跟随新课改的目标，在新课改的条件下，在初中物理教学过程中，充分以学生为学习的主体，教师为主导，培养学生自主学习的意识和能力；运用各种教学手段来挖掘学生潜在的学习能力和激发学生的学习兴趣；以及启发学生的探究性思维，培养他们创造性的能力，这是新课改全面提高物理教学质量以及满足现代化教育的需要。只有这样，我们才能实现人才培养的最终目标，培养出适应时代发展的创新性人才。