传统的课程观念只强调教材的作用，往往教师只根据书本内容传授学科知识，忽视了很多重要因素。新课程强调教师、学生、教材、环境等多夏因素的整合；尊重人的个性，倡导终身学习；这就给我们教师带来了巨大的挑战，必须及时调整教育理念适应新课程的需要，即：教师除了要有扎实的专业知道外、还必须改变自己的教学行为来适应新课程。
一，更新教育理念，调整培养目标。
纵观一系列的改革实践，其局限性集中表现就是观念阵旧，培养目标狭隘以及教学方式单一化，所以衍生了应试教育。为了适应新课程改革，教师首先要更新教育理念，只有学习和授受新的理念，才能去贯彻和实施新课程。新的历史时期对人才素质提出了更高的要求；这就要求教师注重传授知识的同时，还应注重培养学生的认识能力，观念分析能力，创造能力等；要教学生如何做人。因此，作为教师对培养目标调整如下：其一，坚持从生活走向数学，从数学走高社会的理念。其二，善于表达沟通，具有合作的意识与能力，并逐步养成良好的思维习惯，以利于实现终身学习。其三：尊重学生个性的同时，注重学生高尚情操和完美人格的培养。改变以往只重知识传授的不科学做法，坚持每节课确立三维目标(既：知识与技能，过程与做法，情感态度与价值观)并认真实现，让学生成为真正的全面型人才。
二， 由注重结果到注重过程
为了追求升学率，得高分以往教学重结果轻过程，这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中只重知识的结论，忽略了知识的来龙去脉，有意无意中影响了学生对新知识的思维与分析过程，似乎是让学生死记硬背答案。重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程，暴露知识的思维过程，让学生通过感知理解分析概括应用的思维过程去发现真理，掌握规律，这样的既增长知识，又发展能力。
三，强化课堂教学改革，激发探究热情
三﹑重视应用信息技术
新课程理念之一就是注重学生信息素养的养成，信息技术以成为一门独立的学科，重视应用信息技术有利于学生动态的，开放的学习知识；有利于学习实践能力，研究能力，收集和处理信息能力的提高。教师要想更地从事教学，追随时代发展需求，就必须积极采取信息化现代教学手段，掌握网络技术，广泛应用信息技术，能熟练地从网络的载体中获取信息，补充自我的知识不足，学习最新理念，接受最新信息。尽管我所教的是农村中学，只有少数学生家具有条件，但利于网络与学生相互交流，锻炼能力的需要，在以后教学中将不断完善更加重视。
四、一化评价为多元化评价
以往的评价内容过多地凭借于学科知识，(即考试行多少分)评价的对像大多集中在尖子生身上，甚至有和教师认为；学习不好考不上重点中学，更考不上大学，评价好坏没用；这样的评价是封闭的、静态的、缺乏灵活性的，不利于学生发展的。新课程要求教师评价要多元化。评价应充分了解学生发展需要，关注个性差异，帮助学生认识自我，建立信心。如：一位同学家庭作业写的很乱，一次稍有好转，我在作业本上写到有进步，下次会更好后来他的作业写得非常工整。积极正确的评价能推动学生的发展，帮助学生超越自我，完善自我。
总之，新课程改革是一个不断发展，永不停歇的过程，这就要求教师不断更新自己的观念与实践。在教学中积极发挥育人的功能、激发学生创造潜能，帮助学生学会在实践中学，在合作中学