教学环节

设计意图

用歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》和学生生活中熟知的胡萝卜、大蒜、葡萄、黄瓜、核桃等蔬菜瓜果图片导入。提出问题：这些蔬菜瓜果最早来自哪里（原产地）？

从身边熟知的歌，熟悉的水果、蔬菜引入，让学生感知生活就是历史，历史源于生活，让学生认识到历史就在我们的身边，以激发学生学习历史的兴趣。

教学环节        

设计意图

1、利用多媒体展示《西汉疆域图》，让学生找找西域是指什么地方？

培养学生的识图能力，指导学生结合地图区分狭义西域和广义西域，以突出教学重点。

2、展示阳关、玉门关的图片，提问：你会想到哪些和阳关、玉门关有关的诗句？

提问的目的：一是为了突出关键词，阳关、玉门关已处于边疆，两关以外都是黄沙漫漫，一片荒凉，西域和内地之间少有联系，有利于后面对张骞出使西域行程之艰辛的理解；二是让学生认识到文史一家，学科之间是有联系的。

3、展示沙漠、雪山、绿洲、草地图片，以及新疆舞蹈图片，让学生对西域的自然环境与人民的日常生活有直观生动的了解。突出“神秘”二字来形容西域。

创设历史情境，为后面讲张骞通西域行程艰辛做铺垫。

教学环节

设计意图

创设情境，角色扮演；

1、利用资源短片播放《汉武大帝》中匈奴入侵汉朝边境的片段。

向学生展示匈奴对西汉边境的威胁，给学生以形象直观的印象，符合初一学生的心理特点。

2、请学生发挥合理想象设计历史剧（包含“张骞应征”和“长安送别”的历史片段），并把它表演再现出来。

“张骞应征”、“长安送别”历史片段呈现出张骞首次出使西域的背景、目的。初步感受到张骞迎困难而上、报效祖国的优秀品质。通过表演模拟历史场景，突破了传统历史教学模式的时空限制，有利于学生感悟历史、同时有利于培养学生课前预习的良好习惯和运用课本资料的能力以及语言表达能力，营造积极主动的学习氛围。

3、为了让学生体会张骞出使西域的艰辛，也为了增强趣味性，激发学生学习历史的兴趣。我将制作ppt动态展示张骞出使西域的过程，一路上张骞会遇到暴风、暴雪、沙漠、雪山等恶劣的天气和环境。在学生看了动态ppt之后，提问张骞出使西域的过程中除了这些困难还会遇到哪些？

通过这种方式让学生体会到张骞出使西域的艰难，为后面讨论张骞有哪些精神值得我们学习做铺垫。

4、学生自主探究：从张骞第一次出使西域漫长而艰险的历程中，你们觉得张骞哪些地方值得我们学习呢？

由张骞想到我们自己，一位成功者所具备的基本素质，即：有胆、有识、有行、有恒。    这样设计的目的在于激发学生的爱国主义思想和引导学生明白自己要成功应该具有哪些良好的品德和健全的人格，以加深对中华民族优秀品质的理解。在这种熏陶中提升学生的公民素质，而这也正是我们历史教育的终极目的之一。

5、列表对比：张骞两次出使西域的目的、时间、成果分别是什么？

通过这种表格对比法，既培养了学生知识总结的能力，又要教给学生对比学习的方法。

教学环节

设计意图

1、利用多媒体展示张骞出使西域后相互交流的物产和技术的图片，让同学们从中获取提炼出有效历史信息并分类。

2、让学生分成三个合作学习小组，展开讨论。引导学生探究张骞通西域在经济、政治、精神文化上的影响。从而突破“张骞两次出使西域并未完成本来具体任务，为什么仍得到高度评价？”这一难点。

分解探究任务，培养学生合作精神。

3、评价张骞：

活动：我为张骞颁个奖

    让学生根据张骞的主要事迹为张骞颁奖，并写出颁奖词，在颁奖词中说明为张骞颁奖的理由。（比如感动汉朝）

学习评价人物和史论结合，论从史出的方法

通过设计“我为张骞颁个奖”的活动，打破传统的对历史人物进行评价的教学方式，富有时代感，给学生耳目一新的感觉。既充分的调动了学生的积极性，让每个学生都参与到活动中去，又达到了教学目的。

4、利用多媒体展示丝绸之路（含海上丝绸之路）线路图，重要地点实行光标闪烁，让学生来填写。

达到让学生加深记忆路线的作用。

绘制“张出使西域路线图”，设计一条以“丝绸之路”为主题的暑期旅游线路。

既联系回归了生活实际，培养了学生创新精神，又为下节课做一铺垫。