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第一章第一节 从生物圈到细胞教学设计

一、教学重点、难点

本节教材内容注重知识的连续性和发展性，注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣。本节的重点和难点如下：

⒈教学重点：⑴生命活动建立在细胞的基础之上；⑵生命系统的结构层次。

⒉教学难点：生命系统的结构层次。

二、对课程内容和学生的分析

学生在义务教育阶段的七年级就已经学过细胞的部分知识，如细胞的基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次（细胞、组织、器官、系统）。教材在初中相关内容基础上又有所扩展，加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，因此学生可能会对这些新的概念难以理解。由于教材与学生的生活实际和社会热点相结合，如“问题探讨”就选择了非典型性肺炎这一社会关注的热点事例，因此学生的学习兴趣容易被激发。

三、教学目标

⒈知识方面：

⑴举例说明生命活动建立在细胞基础上；⑵说出生命系统的结构层次。

⒉能力方面：初步学会分析生物学知识素材。

⒊情感态度与价值观方面：

⑴认同细胞是基本的生命系统；⑵珍爱生命,关注环境保护。

四、教具准备：教师课件(教师根据课标和教材，利用网络资源制作课件)。

五、教学方法：教师引导、学生讨论。

六、课型及课时安排：新授课；1课时。

七、教学流程[来源:Zxxk.Com]

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八、教学过程

⒈导言

⑴教师自我介绍；

⑵教师介绍本学期教材，并说明本学期安排；

⑶通过教材第2页“问题探索：SARA病毒的生活和繁殖”导入新课。

①教师通过课件展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片。

设问：SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？

总结：病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？

②学生活动：学生通过讨论回顾初中所学病毒的知识。

③教学意图：考查学生初中知识的掌握程度；激发学生的学习兴趣；由没有细胞结构的病毒转入由细胞构成的生物体，从而导入新课。

⑷教学时间：7分钟。

⒉学习新教材——生命活动离不开细胞

⑴教师的组织和引导

①针对实例1“草履虫的运动和分裂”，教师播放相关视频资料，教师设问：草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？这些生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？

②针对实例2“人的生殖和发育”，教师设问：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？（受精卵）

③针对实例3“缩手反射的结构基础”，教师可以请一位同学配合现场演示“缩手反射”，然后简介缩手反射的相关知识，设问：完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？

④针对实例4“HIV破坏淋巴细胞，导致艾滋病”，教师简介HIV，引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。设问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？

⑤教师提出要求：每3-4位同学为一组，任意选择两个问题进行讨论，两分钟后交流。

⑥同学交流结束后，教师总结，并指出这四个实例从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。

⑵学生活动：学生阅读实例, 根据已有的知识互相讨论，交流结论。

⑶教学意图：从不同生物来说明生命活动离不开细胞；考查和帮助学生回忆初中所学知识，了解学生的学习状况。

⑷教学时间：10分钟。

⒊学习新教材——生命系统的结构层次

⑴教师的组织与引导

教师指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并引导学生思考：①生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？[来源:学_科_网Z_X_X_K]

（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。）

②根据图来回忆这些层次的概念。[来源:学科网]

（除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，因此，教师可以举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。另外强调一个池塘里所有的鱼既不是一个种群也不是一个群落而是几个种群。）

③请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。）

④为什么细胞是基本的生命系统？

（比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动。）

⑤总结：构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性，且层层相依，紧密联系。[来源:学。科。网]

⑵学生活动：学生讨论、回答。

⑶教学意图：从整体和局部的关系理解生命系统的层次，同时理解生命系统的复杂多样；训练学生知识迁移的能力。

⑷教学时间：13分钟。

⒋小结：

⑴小结本节课主要内容

①生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能基本单位；

②生命系统结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈；③生命系统结构层次的多样性，复杂性，其他层次都是建立在细胞层次基础之上的，细胞是最基本的生命系统。

⑵情感态度价值观教育：从细胞到生物圈，构成了地球上瑰丽的生命画卷，希望同学们能珍爱生命，关注环境保护。

⑶教学时间：4分钟。

⒌目标反馈

⑴课堂练习题

①下列叙述正确的是（    ）

A．噬菌体不具有严整的结构     B．除病毒外，生物体都具有严整的结构

C．所有生物都具有严整的结构    D．细胞是一切生物的结构和功能单位

【解析】选C。本题考查对生物都有共同的物质基础和结构基础这一特性的理解。细胞是生物体结构和功能的基本单位，除病毒外生物体都是由细胞构成的，它们的结构具有严整性，但这并不是说没有细胞结构的病毒结构不具有严整性，病毒结构也是具有严整性的，它们都由蛋白质和核酸两种成分组成。

②在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中有6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是（   ）

A．一个群落 B．一个种群 C．两个种群  D．八个种群

【解析】选C。弄清种群与群落的概念。群落应该包括此草原上的各种生物，所以A是错误的；种群是指在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。绵羊和山羊分属两个不同种，这里虽有八群羊，但只包含两个种。

③下列关于细胞与生命活动关系的叙述错误的是（ ）

A．草履虫的生命活动离不开细胞 

B．病毒的生命活动可以离开细胞

C．细胞内的生命大分子没有生命 

D．单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动

【解析】选B。生物体的生命活动离不开细胞，单细胞生物（如草履虫）的一个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖于各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动，病毒没有细胞结构，但它的生命活动也离不开宿主细胞，细胞是生命活动的基本单位。

⑵学生活动：学生回答。

⑶教学意图：巩固本节课所学内容。

⑷教学时间：4分钟。

⒍作业布置：整理生命系统各层次的概念；课本第6页练习。

九、板书设计：

十、教学反思

1.改变传统的灌输式的教学模式，强化师生互动的讨论式教学。

2.课时时间可能会比较紧张。

对策：教师要注意合理安排时间，突出导入过程中对学生学习兴趣的激发，以及重点、难点内容的引导，其他内容可以灵活安排，节省时间。