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中学阶段是学生成长的关键时期，这种成长包括学生生理、心理、学业方面,也包括学生对社会的认知，情感价值观的形成以及责任感的培养。在任何一所中学，班级管理工作都是重中之重。由于社会的不断发展，当代的中学生在个性方面有了前所未有的张扬，在信息量的占有方面得到了前所未有的扩大，而在价值观上也呈现出多元化迹象。目前的班主任工作更多的是教师要求学生应该如何，而不是出于学生自己内在的认识和实践，因而忽略了学生在自身道德成长中的自主性和创造性。所以，班级管理的好坏，将直接影响到学生个体的发展。
    借鉴优秀班主任的认知：就是认为学生是班级管理的主体，班级首先应该是学生的，应该让学生担负起管理自己家园的责任，而学生在自我管理的同时，对集体的责任感，对个人的自控力、对人与人之间的协调力、以及不断被激发的创造力，对于他的综合素质的提高，都会有极大的促进作用。这样更加符合学生的实际既能充分发挥学生的积极性、主动性，又能克制学生自我中心的班级管理模式。

著名教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。”皮格马利翁效应的原理也启示我们：对学生信任本身就是一种巨大的教育资源，学校对于学生的信任程度很大程度上决定了学生发展能够达到的水平。放手让学生自我管理，说到底，是一种相信学生、依靠学生、立足学生、以学生为本的管理模式。《新课程标准》中也明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，它要求教育要面向每一个学生，要着眼于学生的未来。所以我们应以学生为主体，指导全体学生提高自我管理能力。

目前，班级作为学校的基本建制，作为教学活动的基本单位，其管理水平的高低，对学生思想、学习、生活等健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。在班主任工作实践中，我对班级管理方法，努力去尝试，取得了比较令人满意的成绩，也干出了信心和经验。