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　　校本课程使学生个性发展得到及时补偿,开发潜能,形成更多、更广泛的能力,更好地认识学习的价值,塑造健全的人格,促进健康、和谐、全面的发展。在书法教育的方略上,以审美教育为主线,根据书法教学的自身功能特点,以激发学生的书法动机培养学生们书法兴趣和意识,提高学生的审美能力为主,适当兼顾调节学生的气质和性格,强化学生的理想和世界观,探索高效率、高质量的教学模式。

　　一、书法校本课程研究的意义

　　校本课程的目标是使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时,在众多课程选择中,使学生个性发展得到及时补偿,开发潜能,形成更多、更广泛的能力,更好地认识学习的价值,塑造健全的人格,促进健康、和谐、全面的发展。我校的校本课程是从书法入手的。众所周知,在目前的小学教学体系和新课程标准中,并没有书法教育一说,充其量只在每周语文教学挤出的一节写字课和考试中强调一下汉字的规范书写而已,书法教育只在某些学校的特长活动中体现。因此,书法的启蒙教育失去了生长的环境和发展空间。书法是我国传统造型艺术之一,它是用毛笔书写楷、行、草、隶、篆书体来表情达意的艺术,它凭借点画、结构、章法、笔墨等艺术语汇,创造了具有点画美、结构美、章法美以至风格美的艺术形象。在笔墨构成中再现生活,在章法布局中体现力的平衡,在气韵神采中表现人生与表现生命。因此我们有足够的理由将书法教育纳入小学校本课程,在审美教育的旗帜下,找到新的立足点和生长点,在书法教育的方略上,以审美教育为主线,根据书法教学的自身功能特点,以激发学生的书法动机培养学生们书法兴趣和意识,提高学生的审美能力为主,适当兼顾调节学生的气质和性格,强化学生的理想和世界观,探索高效率、高质量的教学模式,在目前小学课程中设有书法课程与书法的实用性日趋式微的尴尬处境中寻求出了新的出路。

　　二、书法校本课程研究的目标

　　1、培养学生良好的书写习惯,教给学生正确的写字姿势、执笔姿势,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力。

　　2、通过练字,使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字,增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

　　3、通过坚持不懈地练字,陶冶学生的性情,锻炼学生的意志,提高他们自身的涵养,使他们受到美的感染与熏陶,提升审美能力、观察能力、分析事物的综合能力。

　　4、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史,激发学生练字的兴趣,增进学识修养,培养他们搜集处理信息的能力、社会交往能力、合作探究能力。

　　三、书法校本课程研究的策略与效果

　　养成良好的书写习惯,进行写字基本技能的训练。我们将围绕写字开展一系列的活动,比如:通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事,观看有关书法家的影片,欣赏他们的作品,了解书法各大流派的特点,带学生去参观书法展,举行学生作品展和家长一起开展写字竞赛,切磋技艺、共同成长等等,以丰富写字课程的内涵,拓展其外延。

　　初级阶段:激发写字兴趣,培养书写习惯,练好基本笔画。

　　1、激发写字兴趣

　　兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制,做什么事往往只凭单纯的兴趣,因此,我们始终坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先,要营造浓郁的写字环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能,良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展写字特色教学要注重创设环境氛围,在全校每个教室内都开辟写字专栏;在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗;在学校最中心活动区还要特建写字作品展室。环境告诉学生写好字的重要性;环境,让学生展示自已的成功;环境,引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的写字环境所深深吸引,立志要好好练字。其次,要开展丰富多彩的活动。小学生的可塑性大,教师可以通过实例向他们说明写好字的重要意义,诱发他们的写字动机,激发他们的写字兴趣。比如:围绕写字,让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事,介绍我国历史上有关书法方面的趣闻轶事;观看有关介绍书法家的影片,举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛,切磋技艺,共同成长等丰富多彩的活动,使学生受到感染、明确事理、激发热情。再次,每一年定期举行书画比赛和展览。心理学理论告诉我们:目标是引发动机的诱因,适度的目标能激发人们的积极性。我们学校为学生设立的写字目标是:人人争取自己的书法作品得到展示,个个争取获得好的名次。学生写字作品的展示是短期的目标,将写字姿势、执笔和运笔方法;字的正确、端正、整洁的程度;间架结构和行款美观等作为参赛作品的基本要求,这有效地激发了学生的兴趣,他们以争取入选或获奖为目标,自觉地投入到写字训练中去。

　　2、培养书写习惯

　　叶圣陶老先生曾说:培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。良好的学习习惯是影响学生学习效果的一个重要的非智力因素。要提高学生的书写能力,就要刻意帮助学生规范书写姿势,养成良好的书写习惯。新生入学阶段是培养学生良好习惯的关键时期。因此,从学生进入一年级第一天起,就要对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的训练。要求写字时做到:人坐直,胸挺起,手放平,脚放正,笔握牢;手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离课桌一拳。每当写字前,让他们说说"坐姿歌"和"三个一",使正确的书写姿势印在学生的脑海里。学写阶段,要进行个别指导。经过初级阶段的训练,学生正确的书写习惯渐渐养成。

　　3、练好基本笔画

　　大纲中亦明确指出:"使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。"这是最基本的书写方法,要在学习过程中逐步认识各种笔画名称,掌握各种笔画的写法,还应注意写字前教学生认识田字格,再教给学生怎样起笔、运笔、收笔,让学生了解"横平、竖直、撇有尖、捺有脚。"

　　中级阶段:陶冶学生性情,教给写字方法,提高书写技能,提高他们的审美水平和情操修养,从而促进他们在德、智、体等多全方面发展。

　　通过开设书法欣赏课,带领学生欣赏书法作品,参观书法展,引领学生走入书法艺术的神圣殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染,陶冶他们的性情,培养他们的审美能力。"授人以鱼,不如授人以渔。"在写字指导过程中,我采用"一看二描三写四评五改"的五步一环教学法,逐步培养学生写字的能力:

　　一看、

　　1.看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统,不容易发现事物的特征及事物间的联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画,颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂,笔画变化较多,这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构,清晰地感知字形;通过分析、比较,准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别,牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔,看一笔的现象。

　　2.看范字。当学生记清字形后,要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长,哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后,引导学生静下心来,并在范字上用手指描写。

　　二描、描在学生记清字形充分观察范字之后,再让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真,力争做到手写心记,通过三四遍的描摹,学生基本记熟了字在四字格的位置,对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

　　三写、在学生完成前两个环节之后,即可引导学生仿写,写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。在学生仿写时,教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过。

　　四评、评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

　　1.自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时,看着小伙伴们写的字,跟他们的作品对照,面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。

　　2.互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议。评议时,教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如"书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁,要善于发现别的长处等。"当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时,在互评时,教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处,学习借鉴,以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力,也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染,使他们不骄不躁,能正确全面地看待人和事物。

　　3、点评。在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确,要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。

　　通过评字,学生对字从整体结构到部件、笔画,有了初步的感知,强化了识记,提高了识字的准确性;通过评字,强化了学生的参与意识,提高了写好字的自觉性;通过评字,学生经过自身的实践活动,提高了观察分析能力,开发了智力;通过评字,学生感知美、欣赏美,陶冶了情趣。

　　五改、写字教学最后一点应归结到改上去,而且应是及时地让学生在评字之后,一个字一个字,一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯,就会终身受益。

　　学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握汉字的结构特点,不断摸索总结出汉字书写的规律形成熟练的书写技能。

　　高级阶段:了解各大流派,形成独特风格,热爱祖国文字.

　　古今书法名家众多,"欧、颜、柳、赵"诸体风格各异,在这一阶段,可以引导学生去搜集各种书法流派的碑帖,让学生进行

　　学生在教师的指导下,通过长时间的临摹、书写,能够对某种字体有个大致的了解,而且印象深刻,并在书写熟练的基础上,再通过自己的知识迁移加上对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风格,写出了一手正确规范优美的汉字,增强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

　　总之,在书法校本课程研究的过程中要促进学生全面发展,不仅仅要关注学生获得知识情况,更要关注学习的过程和方法及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。