发布者：张彦芝 所属单位：杞县教师进修学校 发布时间：2019-06-19 浏览数( -) 【举报】
如何让美术教学中的探索领域快捷高效
提交者:学员王水波 所属单位:平城乡中心小学 提交时间: 2019-04-08 23:00:40 浏览数( 14)
综合﹒探索”学习领域在美术课中的体现
新课标讲“综合﹒探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术各学习领域为一体；美术与其他学科相总和；美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的较差或重叠。美术课又如何体现综合探索的学习领域呢？
我认为美术课可以通过学习方式的改变让教师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使课堂充满生命的活力，散发着浓浓的人文气息。这样可以更好地体现新课标的要求，体现综合探索领域的目标。快乐是学习的宗旨，新课标强调人文、尊重人格、以人为本，快乐是学习的基础。在绘画中培养孩子快乐的心态，远比绘画几笔画重要，快乐的画画儿，快乐的交流，快乐的玩耍，快乐的做一切事情。长大后他们就能快乐的对待社会，社会也因此变得可爱，我们培养孩子不就是这样想的吗？所以绘画带给孩子的应该是快乐的，而不是单纯的教育。那怎么才能通过绘画来体现综合探索的学习领域呢?
一：从色彩绘画上激发学生学习的兴趣与探究精神。
法国的一位画家杜飞，它是位欢乐的画家，他愉快地观察，想象和创作，擅长风景画和静物画，他运用单纯线条和原色对比的配置，活泼的笔触，将景物夸张变形，追求装饰效果。在同年代的画家中间，杜飞也让人觉得他比谁都年轻，这是因为它的绘画始终给人永远年轻的印象。孩子们喜欢杜飞的画作，就像喜欢她的名字一样，深深地吸引和感染着孩子们，孩子们在不经意间，纯然凭着自己的喜好，用自己最爱的色彩装点作品，几分随意性使整个画面，色彩斑斓。表达了孩子们对生活的热爱。野兽派代表人物马蒂斯就曾经说过：“我把色彩用作感情的表达，而不是对自然的抄袭，我使用最单纯的色彩.”单纯的色彩，也是主观的色彩。换句话说：这色彩是来自内心，而不是外界。每次上完色彩课很多教师都发感慨：你们班的孩子们用色就是漂亮。还有好多次绘画比赛我辅导的画获奖率很高。记得花花泥比赛我辅导的作品不但获得将最多，有一张色彩特别漂亮的作品还被联合国选走。究其原因其实很简单，我要求孩子就是大胆用色，我们是画画，不是照相，你觉得什么颜色好就画什么颜色。孩子们觉得应该是什么颜色就用什么颜色。只要能表达出你内心的最爱！这样孩子们画画是快乐的，可以激发学生的兴趣与探究精神，并使这种精神与兴趣转化成持久的情感与态度。
二：导入可以体现“综合探索”的学习领域。
美丽的故事可以引人入胜，其文学意境令人陶醉，教学中适时插入故事满足儿童求知心理，便于激发学生的兴趣，使学生得到快乐。如：我在第九册《欣赏》一课，课前我布置了学生上往下载、查阅书刊准备历史革命故事。课前以学生交流故事导入，让学生领会到革命过程的艰辛和革命的胜利是无数先烈用生命和鲜血换来的，要继承革命传统，学习老一辈革命家的乐观精神，欣赏雕塑的情感基调获得提高，探究的乐趣增强了，对《艰苦岁月》、《纪念碑浮雕》等雕塑作品认识深刻、效果好。避免对时代的不理解而感到突然，影响探究的乐趣。体现了美术与现实社会的联结点。
三：游戏在课堂中的增添不仅给学生带来乐趣，同时符合新课标的“综合探索”学习领域的要求。
没有哪一个孩子不喜欢游戏的，游戏永远是孩子们最感兴趣的活动，特别是小学生。如果教师能把教学活动转化为一个有结果的游戏过程，或者说是一个结果已经渗透其中的游戏的过程，那么这样的游戏就不仅进承载兴趣，还可以使学生进入主动获取知识的良性循环。课堂中营造合理情境，增添活动游戏性，寓教于乐，符合年龄特征，便于其获取学习的乐趣。克服单一的知识技能学习的弊端，让学生合理的“玩”，在玩中学，学中玩，玩中求乐，我在《会变的线条》一课中运用学生体育课中学习的喜闻乐见的翻绳游戏来体会线条的变化多端，孩子们特别感兴趣。这不仅激发了学生的兴趣，同时突破了线条多变的难点，并且也体现了快乐学习的宗旨，加强跨学科教学的研究。
由于“综合探索”学习领域强调美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会的联系，因此在这一学习领域的教学中，要求美术教师改变单纯的美术分科教学的习惯，在设计这一领域教学方案时应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、联结点，设计出丰富多彩的“综合探索的”学习领域的课程。所以说，美术课中可以适当的添加游戏。
四：现代化教学辅助手段体现了美术与大自然的联结点，开阔视野，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
多媒体的采用，直观生动、知识容量大，合理的饮用，给学生带来无穷的快乐。如：我在会变的线条一课中，通过展示大自然中形成的具有很强的线条特征的地理地貌图片，让学生通过表象直观感知线条的无穷趣味和魅力。正如杜威更明确提出“教育即生活”的观点，陶行知也说过：“生活即教育”。比如：浩瀚的沙漠，留下了一条条蜿蜒的线，有疏有密伸向远方；碧绿的梯田，裹上了一层层排列的曲线，时而相互环绕，时而相互伸展；高耸的山峦，由于长年经受风雨的袭击，像一个历经沧桑的老人，刻下了一条条深深的皱纹。自然界的魅力图形和纹理真是千变万化，是用线绘画取之不尽的源泉，这些有机的或无机，从自然的到人工的景物，无不以各自的特有的生长规律和组合结构“切割”着空间，线的排列与组织传达了一定的情感的气氛。学生从媒体中花很少的时间看到了平时看不见的、或被艺术加工过的现象，视觉的冲击带来的大自然的美食学生情绪高涨。“哇！”“哇！”赞叹间学生的脸上洋溢着喜悦，而优秀的范画扫描后在屏幕上展播，省时又全面，全班同学都能从生动的课件中看清重点、难点的演示。结合教师生动的语言，在观察中许多学生能马上联想到不同的线，发散思维也获得培养，创新能力得到加强。媒体的运用目的是帮助学生认识完成学习，所以要“美妙生动，恰如其分”。同时体现了美术与大自然的联结点，开阔视野，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
五：作业的展示可以强调培养学生主动探究精神，成功的体验可以提高求知意愿心理的形成，促进学习兴趣的形成。
在评价环节，应克服甄别，合理注意学生个人学绩进行评价，善于发现长短处，肯定优点。教师不是单纯的裁判，而是热情的欣赏者。让每个学生体验成功的快乐；体验竞赛的快乐；成功合作的快乐；其实学生的作业没有好坏之分，只要在原有的基础上进步了就是好画。所以展示学生的作业的时候一定要手段新颖。
世界上的任何事物都不是孤立存在的，事物之间总是存在联系的，事物总是发生在一定的情境之中的。当然我们在美术教学中不能孤立的、纯粹的、支离破碎的来认识美术，学习美术。学科的相通性，人的社会性等决定一节好课决不是孤立的，正象新课标里提出的美术教师应该寻找各门类，各学科，以及以及与现实社会的联结点，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会相结合的方法，进行跨学科的学习活动。
如何让小学美术课堂更高效
提交者:学员梁冰雪 所属单位:杞县大同实验小学 提交时间: 2019-04-09 09:20:50
众所周知我们的美术课堂教学是实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。在美术教学中,我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流提出重难点、讲解示范点拨重难点、实践创新完成目标、展示评价相互欣赏提高、拓展延伸促进发展。” 实践证明运用这六环节进行教学,是我们美术课堂教学比较理想的模式。
一、观察欣赏激发兴趣
兴趣是求知的先导,没有兴趣,讲得再好也是枉然,特别是美术教学中,调动学生对创造美的兴趣和欲望尤为重要。因此,教师创设情境是激发学生兴趣和调动学生主观能动性就是关键了,我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点,从实际出发,针对不同的具体内容,可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境,调动学生运用感官,如:眼、耳、口、鼻、手等,完成一定的活动内容,激发学生学习兴趣,唤起学生创造美的欲望。
二、探究交流解决重难点
学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时,教师可以把一些思考的问题融入到其中,采用纵横交流的方式让学生进行自由回答,可以小组交流、还可以师生交流。我们这时采取巧妙地引导学生,让他们自己在观察、分析、研讨、交流中,解决了大部分教学中的重难点,剩余的要靠我们用适当的方式来解决。教师让学生在游戏般的拆拆、想想、折折中不知不觉分散了难点。这样,使学生的发散思维得到扩展,也提高了学生观察、分析、合作、探究的意识,提高了学生动脑、动眼、动手的能力,从而打造了高效课堂。
三、讲解示范点拨疑点
教师授课最忌不切实际自己独自哇啦哇啦了,因为你是要教会学生,这和打仗一样知己知彼,学生的难点在哪儿?解决问题的关键是什么?通过第二个环节,在学生合作议论探究交流的基础上,教师基本上对于学生的重难点了解清楚了,虽然在合作探究的过程中,学生基本上能解决重难点,但还是有些同学对于某些问题仍有疑惑,教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点,但在此可能还存在着疑点,这时,就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点,教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握,使学生形成自己的思路进而确定主题。尽管运用了先进的教学媒体,丰富的形式表现,课堂中表象上是多么的绚丽多姿,如果缺少了教师对孩子们美术知识和技能的直观演示传授,就像人失去了灵魂,华而不实,暗然失色。只有这样,学生才知道依照何种方法、步骤与技巧进行创作为后面的实践创新打下了坚实的基础,从而打造了最坚实的高效课堂。
四、实践创新完成目标
通过第一、二、三环节,学生的兴趣被激发了,积极性调动起来了,他们就会摩拳擦掌跃跃欲试。此环节就是让学生根据所学知识去创新实践,根据学生的作品效果来检验课堂教学效果。学生形成开放式发
散式创新思维,成功地表现自己的心灵的过程就是我们追求的结果。实践创新是学生主体性实践和认识活动展示的一个环节。教师对不同天赋和绘画水平的学生要有针对性辅导,使学生的想法得以发挥,从而高效地完成教学目标。
五、展示评价欣赏相互提高
此环节是整节课中不可缺少的重要环节。在这一环节中学生通过作品的展示、相互交流、相互欣赏和评价。可以享受到收获的愉悦,会有一种成就感和自豪感。从而进一步加强了学习兴趣和创作的欲望。并且在相互欣赏的过程中，能够学习其他学生作品优点和改进自己绘画不足的大好机会。同时通过欣赏优秀的作品,进一步得到艺术的陶冶。如果方法适当,会大幅度提高学生绘画水平。
六、拓展延伸促进发展
我们总结本节所学知识后,就进入到最后一个环节:拓展延伸促进发展。学生目标的认识由课内向课外延伸拓展的环节。新世纪美术教育的一大特点是注重美术文化的学习,通过美术与人类、生活、自然、情感、德育以及自身和其它学科的联系,提高学生的美术审美能力、美术鉴赏能力和美术创造能力。我们可以根据学生的年龄和知识面的特点适当设计一些拓展题目,让学生根据自己的喜好选择性的进行表现,这样就拓展了学生的知识,让学生在课外得到发展,使艺术之花得以升华。
通过以上课堂教学实践,学生学习兴趣提高了,兴趣是学生学习美术的基本动力。在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力,努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。学生能积极的进行合作探究发表自己的想法,开发出自己的想象创造力,用自己喜欢的方式完善作品,从而打造出师生都满意的高效的美术教学课堂。