发布者：于善玲 所属单位：杞县教师进修学校 发布时间：2019-06-19 浏览数( -) 【举报】
提交者:学员李瑞 所属单位:大同中学 提交时间: 2019-04-11 13:44:53
怎样让学生成为课堂学习的主人
教师的职业是传授学生知识与技能。所以很多教师强调对教学的绝对控制,让学生大多处于被动状态。学生基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。学生只要把教师讲的知识点记下来,考试时准确地将所学内容写到卷子上,就算完成了学习任务。因此教师对学生的要求是“倾听”。“听”和“练”成了学生最重要的学习方法,学生成了学习知识的容器,而不是一个主动探索者和创造者。而新课标出台之后我们强调学习是指学生自己建构知识的活动,学生应当成为主动探索知识的“建构者”而不是“模仿者”。这就要求教师教学中要激发学生的主动性,离开了学生积极主动的学习,教师讲得再好,也会经常出现“教师讲完了,学生仍不会”的现象。我们要改变教师包揽课堂的做法,,多给学生自主探索、合作交流的机会。教师要从知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者,把学生推向台前,把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人。
第一,尊重学生,放飞个性,但绝不是让学生放任自流。
站在学生角度,理解学生的课堂行为,包括能适当宽容学生在课堂中的注意力分散和好动现象,没必要用一种模式要求所有的孩子。学生在课堂上不必过分规矩,不必过分小心翼翼。
第二,不“抓”着学生,还学生一定的自主权。
学生要有思维的自主权。我们有必要为学生设置认知的台阶,但不要考虑过于周到,甚至于越俎代庖。台阶过小,学生被牵着鼻子走,没有思考的自主权,很容易失去探究的兴趣和欲望。不要硬性左右学生的思维,不要过分引导学生朝着所谓的正确答案去走。适当创设情境,引导学生自主探索、合作交流。还学生思维的自主权,往往要求教师在课堂中的发言尽可能的少。教师过多的言语,会影响或左右学生的思维。
学生要有发言的自主权。学生的观点,从某种角度来说,没有优劣之分,在很多时候,不要过分追求所谓的统一答案。学生回答正确与否,都应该给予相应的肯定和鼓励。学生回答问题时,只要发言完毕,可自主坐下,没有必要非要得到教师的许可。
总之,让学生成为课堂的主人,还学生的自主权,就要求教师对学生的思维、学习的内容、途径、形式等少干涉、少包办、少统一、多开放。
提交者:学员周静 所属单位:大同中学 提交时间: 2019-04-11 16:11:34
周静 初中语文8坊
新课改理念下的初中语文课堂教学的课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。我们语文课堂发生了很大的变化，由一言堂变成了多言堂，多了生机与活力。新课改倡导全面教学，课程教学要促进每一个学生身心健康的发展，培养学生良好的心理素质和终身学习的能力，新课改提倡建设性学习，倡导科学的学习方法，促进学生探究、合作、自主的学习习惯。叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。”只有让学生在课堂上自主参与，自主探索真正成为学习的主人，他们才能自觉地参与学习过程，通过动口、动手、动脑，亲自感受、理解知识产生和发展的过程，才能培养他们的能力，发展他们创造性思维，冲破目前还普遍存在的师生之间只有灌输，缺乏交流的状况，改变学生被动学习的沉闷局面。那么如何让学生语文成为课堂的主人呢？因此，在我们初中语文教学中，我们要密切联系学生生活的实际，从学生的生活环境、经验和已有的知识背景出发，让学生真正成为课堂的主人，创设有助于学生自主学习、探究、合作交流的情景，让学生通过观察、认真分析、归纳、类比和交流等互动，积极参与语文学习。使语文教学的课堂，真正成为一个人人平等、师生互动、相互促进和生动活泼构建语文知识的过程。从而使我们课堂教学达到了比较理想的效果。笔者结合多年的初中语文教学经验和对新课改的认识，谈谈自己观点和建议：
一、教师要转变传统的教学思想，改变教学模式
随着新一轮课程改革的不断深入，教师要从过去仅作为知识的传授者这一角色中解放出来，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，由“教书匠”转向研究者，促进以学生学习能力为重心的学生整体个性和人格的和谐健康的发展。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。
二、尊重学生的主体性地位，但不能放任自流
要确定学生在学习中的主体地位。大多数教师习惯于以自己为中心，让学生围绕着自己转，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，因此就需要教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体课堂教学之中，让学生积极参与到课堂教学，参与讨论或参与各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。并不是说让学生在课堂内外为所欲为、放任自流，并不是说老师在整个教学过程中袖手旁观、无所事事，更不能使老师对整个教学过程完全失控，从而使课堂教学混乱无序。教师作为引导者，必须娴熟地掌握课堂教学。否则，学生的知识与能力就得不到提高，健康的课堂很有可能就变成“牧场”。这样教学目标也难以完成。就语文教学课堂而言，先练后讲，先试后做，课堂上留出一定的时间与空间，用于教师辅导学困生，同时给优等生提供独立思考、方法创新的可能，是满足学生差异发展的基本保障。
三、尊重学生的主体地位，要尊重个体差异
“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”这正是我们新课改下所追求的目标。现在的教育目标，最重要的不是培养精英，而是面向全体学生，使全体学生都能得到发展，使全体学生在学校、在课堂都能得到健康成长。他们的知识与能力都能得到不同程度的提高，使之情感升华、态度端正，形成正确的价值观。如果只让班里几个综合素质好的“尖子生”畅所欲言，而让绝大多数学生在台下当“观众”，这样大多数学生的积极性会受到挫伤，他们也就逐渐对这样的课堂失去了兴趣。就我们语文课堂数学而言，先练后讲，先试后做，课堂上留出一定的时间和空间，用于教师辅导学基础差点的同学，同时给优等生提供独立思考、方法创新的可能，是满足学生差异发展的基本保障。
总之，教师的引导是教学的根本出发点，是提高教育教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体地位，也是新课改的必然要求。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为语文学习的主人。