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圆锥的教学策略
教学内容：教材第33-34页相关内容。
教学目标：1，通过实验，猜想，操作验证，使学生理解求圆锥体积的计算公式，会运用圆锥的体积公式计算圆锥的体积。
2，培养学生初步的空间观念，让学生经历圆锥体积公式的推导过程，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化的思想方法。
重点，难点：
重点：圆锥体积的计算。
难点：圆锥体积计算公式的推导过程。
教学准备：同样的圆柱形容器若干、与圆柱等底等高的圆锥形容器、与圆柱不等底部等高的圆锥形容器若干、沙子和水。
教学设计
情境导入：在一节手工课上，小红和小芳用橡皮泥做学具。小红做了一个底面积为15平方厘米，高为6cm的圆柱。小芳做了一个底面积为15平方厘米。高为18cm的圆锥。小红说：你坐这么高，用的橡皮泥太多了。小芳说：你的援助要出的多，用的橡皮泥更多。他们俩究竟谁用的橡皮泥多呢？同学们猜猜看。
老师：要比较他们俩谁用的橡皮泥多，可以通过计算圆柱，圆锥的什么来判断?
学生：体积。
老师：圆柱的体积等于底面积乘高，那么圆锥的体积也等于底面积乘高吗？应该怎样计算圆锥的体积？这节课我们一起来研究圆锥体积的计算方法。
揭示课题：圆锥的体积。
探究新知：
1，圆锥体积的计算公式的推导。
老师：请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现屏幕上的圆柱与圆锥体积之间的关系，解决提出的问题。
出示：通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥的体积之间有什么关系？你们的小组是怎样进行实验的？
小组实验，全班交流。
a，圆柱的体积正好等于圆锥体积的三倍，即圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。
b，圆柱的体积不是圆锥体积的三倍。
反思：为什么有实验小组的结果不是3倍的关系呢？老师强调等底、等高。
c，推导公式。
d，刚才小红和小芳的争议，同学们能帮忙解决了吗？谁用的橡皮泥多呢？
学生讨论交流，教师引导。
2，圆锥体积的计算公式的应用。
课件出示教材例三。教师指导学生读题，审题，交流解题思路，并说说解题步骤。
学生独立解答，全班交流。
3，巩固应用。
完成教材34页做一做。
教材35页练习六第六题。
4，课堂小结。
通过今天的学习，你有什么收获？
课外作业。
学习与巩固相关习题。
教学反思。（略）