发布者：闫秋金 所属单位：杞县教师进修学校 发布时间：2019-06-26 浏览数( -) 【举报】
提交者:学员袁宁
所属单位:付集镇三中 提交时间:
2019-05-09 08:05:24
学生质疑能力的培养，不论是过去还是现在亦或是未来，这都是一项不可或缺的培养，从古至今，所有科学及技术的进步均离不开人们的质疑能力，有了质疑的能力，才有了人类进步的可能，所以培养学生的质疑能力是教育教学工作中的重中之重。那么怎样去培养学生的这种质疑能力呢？下面来谈谈我的一些做法。（一）在课堂中鼓励学生对于心中疑问可大胆讲出来，老师在课堂上不能阻碍学生提出相关问题，并要对学生问题积极回答或与学生共同进步成长；（二）交给学生一些质疑的方法，让学生“善问”；（三）抓住质疑时机，让学生“好问”；通过以上种种来培养学生的质疑能力。
在实际教学中我不会阻止学生对课堂内容提出的任何疑问，并且在教学中还会经常鼓励孩子提出疑问，在课堂之上每讲完一个内容或知识点，我都会留几分钟讨论交流时间，供孩子们提出心中疑惑，并根据自己的知识进行解答，若一时解答不了，我会选择和同学们一起共同成长进步，因为生物是一门比较严谨的学科，留不得一丝马虎大意，为了给孩子一个较好未来，我们必须对孩子所学知识保持正确，尽自己最大努力，给孩子创造一个广阔的知识海洋。
提交者:学员王丹丹
所属单位:付集镇三中 提交时间:
2019-04-19 08:38:43
如何培养学生的质疑能力及对待的态度
要让学生对化学有兴趣，化学老师的热情、鼓励和肯定是激发学生乐意提问的主要因素。教师要发扬课堂民主，帮助学生确立“我是课堂的主人”，树立学生“想问、敢问”的信心，激发学生提问的主动性，产生想问的冲动，转变课堂教学的评价方式，鼓励打碎破砂锅问到底的精神，创造一个争先恐后“要问”的学习环境。在化学课堂教学中不吝啬微笑、表扬及鼓励。化学教师在课堂上要用一切可以用的语言和行为来称赞学生，课外不吝啬时间给学生解惑。
首先，激发学生学习化学的兴趣，在兴趣中培养质疑能力 教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，学生在学习中最大的兴趣，最持久的兴趣取决于教师的教学方法是否具有吸引力。所以，在教学中应注意每一个细节，激发学生的兴趣。例如：在必修2《生活中两种常见的有机物》一节中，在学习新课以前教师可以让学生按活动小组在课下查找一些有关于乙醇(洒)和乙酸(醋)的资料，在上课时派小组代表讲给全班同学。由于学生在课下查得的资料一定是他们感兴趣的内容，所以能很好的激发学生的兴趣，有了兴趣就可以让学生在听课的过程中大胆的提出问题，达到培养质疑能力的目的。
此外，在教学中要常把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，用饱满乐观的激情激发每一个学生的求知欲。师生关系应该是和谐的、融洽的，对待每位同学在人格上一视同仁，不以成绩优劣分成三六九等，要根据因材施教的原则，不仅照顾到优等生，也要照顾打后进生
提交者:学员韩兴开
所属单位:大同中学 提交时间:
2019-04-18 20:42:12
1结合实践，说说您是怎样培养学生的质疑能力的?
2在我们的常态教学中，您是用什么样的态度对待学生提出的问题的?
一、怎样培养学生的质疑能力？
.营造宽松和谐的学习氛围,使学生敢问 长期以来,受应试教育的影响,教学中教师只偏重于以学生接受知识形成技能为主,采用一问一答,填鸭式的教学模式,压抑了学生好问的天性,...
创造问题情境,使学生要问 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“当一个年幼的人不是作为...
教给学生方法,使学生会问 课堂上,有时学生提出的问题抓不住要领,有时提出的问题太简单,...
培养质疑能力,使学生善问 自主学习的小学教学模式,不但要让学生敢质疑、要质疑、会质。
二、在我们的常态教学中，您是用什么样的态度对待学生提出的问题的?
在中小学中，几乎每个班都有几个问题学生。他们是麻烦的制造者，拖班级后腿。班主任往往把一半甚至更多的精力花在他们身上，然而收效甚微。他们成为老师的心病。这是一些需要进行个别教育和特殊指导的学生。对于一般的学生，常用的管理方式如表扬、批评、关爱、评比等即能奏效，而对于这些问题学生，这些方法往往没有效果不大。他们往往周而复始地犯错误，对老师的教育几乎是充耳不闻，你说你的，我做我的。教育问题学生，需要专业的知识，需要会诊断，会治疗。可是我们的绝大多数老师缺乏这方面的知识和能力，于是往往碰钉子，甚至束手无策。
问题学生由于善于制造问题，因此特别容易招老师的反感,惹老师发火。他们一向不是省油的灯，他们惹是生非，教师就特别容易急躁、失控。结果容易把事情弄僵，陷入被动。因此，教师在处理问题学生过程中，要掌握一定的策略。
一、要冷静，先稳住事态
经验告诉我们，人在激动的时候，很难理智地思考问题。问题学生也是不善于控制自己感情的，他们冲动起来，可以忘乎所以。教师若跟他们对着干，不但没有效果，而且有失身份。所以对问题学生发生的问题，大都不适合热处理，要先放一放，等大家冷静下来，再处理不迟。所以教师一定要学会一些体面地下台阶的招数，以便随时撤出战斗，让学生的怒气再而衰，三而竭，然后再教育他们。
二、不急于做是非判断和道德批判
很多教师遇到问题学生出问题的时候，总是急于告诉他们：你这样做是错误的，不对的。这就叫做是非判断，道德批判。经验告诉我们，这类教育基本上无用。其实哪一个问题学生不知道自己的捣蛋行为是错误的，基本上是明知故犯。为什么明知故犯呢？这才是我们要研究和解决的问题。解决问题学生的问题，当然总要分个是非，但不可以从非清是非入手。正确的方法应该是：他犯了错误，我先不说他对错，而研究他为什么会犯这个错误，是什么力量推动他非这样做不可。搞清他的思路，我们才有可能下次在适当的地方切断他的错误思路避免他重犯错误。
三、不能用态度解决问题
问题学生闯祸时，常常顶撞教师，态度很没礼貌，有时近于蛮横。教师出于自尊或者面子，就可能怒火三丈，不顾一切地要压倒问题学生的气焰，打掉他的恶劣态度。结果教师没能冷静的调查问题和分析问题，转移了注意力，变成了学生的吵架对手。这就成了态度解决问题。学生必须尊重教师，这是社会规范。学生教师无礼，必须道歉，但不能操之过急，气头上要求学生立可道歉，这违反人之常情，通常人们道歉都是冷静下来之后的才能作的事情。同时，作为教师本人，气头上也会说过头话，做过头事，如骂了学生，甚至罚了学生，这时要学生认错，是较难办到的。所以，即使当时学生态度不好，也不要急于打态度，要先调查事实。事实上当事后老师平静地象学生询问事实经过的时候，他们的态度很快就改变不少，当然要注意用询问的语气，事实澄清了，是非分清了，让学生认错就不是难事。
问题学生出了问题，教师的第一反应太重要了，它将决定教师后来的行动的方向。如果教师的第一反应是又是他！教师肯定就要冲学生发脾气。如教师的第一反应是昨天他刚保证过，今天又犯，无药可救！．．．．．．这几种态度的共同特点是不会引导教师去研究问题，只会激化矛盾，无助于问题解决。我觉得教师的第一反应最好是：这到底怎么了？为什么会出现这种现象？这种反应导向冷静，导向询问与研究，最有利于问题解决，而且对教师心里健康有好处。都说老师易老，就是因为有这么多学生的烦心事。假如我们能把它当研究对象，反感与厌恶感就会减少，态度就越冷静，问题就越往好的方向走。所以，教师要激发和强化自己的认知欲望。不要觉得自己了解学生，而要实事求是的承认，我们对学生的心灵世界知之甚少。如此我们面对问题生的问题时，第一反应就是充满探索精神的为什么？，而不是义愤填膺和管理主义的怎么办？，这样才能帮助我们解决问题。当然一个为什么？是不够的，要一直追查下去，找出真正的原因，才好有针对的解决。
当班主任也有几年了，碰到形形色色的学生也不少，但感觉在不同的学生面前，并不是方法都一样，毕竟学生是一个活生生的人，而且各种影响的环境因素也错综复杂。相信各位教师有自己的解决方法，以上是我的一些感受，与大家共勉。
提交者:学员赵品
所属单位:杞县板木乡中心学校（初中） 提交时间:
2019-04-01 20:06:24
质疑源于思考，思考在于引导。“疑”是诱发学生探索问题、发现真理的源泉。为了培养学生的质疑能力我觉得应该做到以下几点
一、营造和谐的教学氛围，培养学生的质疑能力
1、给学生创造轻松的学习氛围，平等、民主的对待学生。
2、课堂上尽量少讲、精讲，把充足的时间留给学生，激发他们生意问难的愿望。
3、保护学生质疑的积极性。每当学生提出质疑时，我都用赞许和信任的眼光鼓励他们，哪怕是学生提的问题非常离谱，我还是给予适当的表扬，以便树立他们质疑的信心。
二、要有一双善于发现生活的眼睛
化学与生活联系非常紧密，生活中处处是学问。在回家的路上，电视节目或者网络上都可以发现问题，我并不排斥与学生在课堂上讨论电视节目，网络新闻以及生活琐事，因为我觉得只要是他们愿意拿到课堂上讨论的必定是他们感兴趣的，讨论中必定有疑问。平时要培养学生积累知识的习惯，培养学生运用学过的知识提出新问题的能力。