发布者：兰二丽 所属单位：西寨乡中心小学 发布时间：2019-06-27 浏览数( -) 【举报】
老师们好！本次继续教育全员培训已近尾声，在本次继续教育学习中老师们学习积极性很高，虽然工作很忙，但是老师们利用自己的吃饭时间，晚上休息时间，周末休息时间，可以说利用一切能利用的时间来进行学习，精神可嘉，尤其是五里河镇中心小学侯新英老师、五里河镇西陶小学索素玲老师、五里河镇中心小学刘永霞老师、五里河镇西陶小学花素娟老师、五里河镇中心小学吕娟老师，在本坊103位老师中率先完成学习，特此提出表扬！在学习的这段时间里，老师们积极讨论交流，总结经验。有付出就有受获，通过大家的努力，本坊圆满完成本次学习任务，本坊103名老师，除去已经退休的王明升老师，参加学习的老师共有102名，学习率100％，合格率100％，感谢各位老师在这一次的继续教育培训中的辛勤付出和努力，教育教学工作任重而道远，我们仍需努力！
下面把本次学习中老师的优秀作品展示给各位老师，以供学习交流。
【研修作业】黄雪/小学语文3坊/杞县/《去年的树》
一、教学目标
【知识与能力】
学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。
【过程与方法】
学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。
【情感态度与价值观】
培养学生珍惜友谊，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。
二、教学重难点
【重点】
理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友谊。
【难点】
感受鸟儿对树的真挚情谊，体会鸟儿对树的情感。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟悉或喜欢的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的兴趣;另一方面是为了锻炼学生的口语表达能力。(板书标题)
(二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(一两个即可)
2.学生朗读课文思考：本文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容?
明确：1.写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去寻找好朋友"树"并为它歌唱的事情。2.可分为三个部分，第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好朋友，鸟儿天天为树唱歌;第二部分(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天继续为树唱歌;第三部分(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处寻找，最终实现了自己的诺言。
(三)抓住重点，理解道理
1.这篇童话一共有几次对话?怎样通过对话推动故事的发展的?(小组讨论)
明确：共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，第二次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉鸟"伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了"。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告诉她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告诉她"火柴已经用光了"，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本篇童话的起因、经过和结果。
2.在小鸟与大门的对话中出现了哪些动词?表达了作者怎样的感情?
明确：作者运用了"切、做、运、卖"四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，体现出一种感伤。
3."鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。"和"唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。"这两个句中出现了两个"看"字，请谈一谈你对两个"看"字的理解。
明确：前一句中的"看"字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想，树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。后一句中的"看"字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。
(四)拓展延伸，理解难点
鸟儿飞走后会想些什么呢?尽情畅所欲言吧!
提示：开放性问题，言之有理即可。
(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)
读完本课对你有什么启发?
明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友谊，信守诺言。
(六)课后作业
写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起交流分享。
四、板书设计
那年的树
约定唱歌
四处寻找
实现诺言
信守诺言 珍惜友谊
五、教学反思
本篇课文是童话，在教学时应该更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应该让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处寻找树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应该多让学生参与到课堂当中来。
研修作业 王会青 小学语文3坊 杞县
《桃花心木》教学设计
学习目标 :
1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领
教学重点难点：悟文章蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。asa
体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学准备：教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、图片导入,揭示课题
1、（课件出示长大成材的桃花心木图片）
（1）同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花心木。
（2）、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。
（3）、教师补充介绍：桃花心木是一常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗？那就用喜欢的语气叫一下它的名字。
2、（课件出示桃花心木的幼苗图片）
（1）、同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？
（2）、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问？生答。
（3）、教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！
二、初读课文，学习生字、新词
1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；
2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导；
3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；
出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。
三、再读课文，了解内容
1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？
2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；
3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。
第二课时
一、 导入新课
这节课，我们继续学习《桃花心木》。
二、品读课文，体会作者的感受
（一）学习第1、2自然段
理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受
1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。
2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
3、指导朗读第1、2自然段
作者难以相信的是什么？（怎么能长成这么粗壮的树？）
同时产成了什么疑问？（它是怎么成长起来的？）
这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木，看到了仅及膝盖的柔弱树苗情况下产生的，所以，怎样读才能表达作者的强烈感受呢？（读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现作者强烈的感受。）
（二）学习第3~11自然段
理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 。
作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。默读3~11自然段，看看作者是怎样观察的。
然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团。
1、 谜团一：“奇怪的是…”
奇怪的是什么？
2、 谜团二：“越来越奇怪”
对什么越来越奇怪？
3、 谜团三：“更奇怪的是”
更奇怪的是什么？
4、 指导朗读3~7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受 。
5、 作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水”。（生回答：不是）说出理由。（结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”，联系生活实际来理解）
是种树人太忙了吧？（生回答：不是）说出理由。（结合“忙人怎么可能做事那么从从容容”，结合生活实际来理解）
6、 师生接读8~10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。
7、 作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？（生：开始平静，渐渐的会寝食难安，焦急、焦躁不安）这种感受实在难以忍受，终于，作者再也忍不住了，当作者见到种树人的时候，会怎样发问呢？（像放连珠炮一样；迫不及待；一股脑儿）
8、 师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。
（三）学习第12、13自然段，
理解“不确定”，体会种树人的话。
1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？自由读第12、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。
种树人开始“笑”的是什么？（生回答：笑他没有种桃花心木的经验；笑他爱思考、爱问问题）后来为什么又“语重心长”？（理解“语重心长”种树人这样做，为的是让小树苗能够长成参天大树。“语重心长”这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理。可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。）
2、指导朗读，深入理解
3、作者从中找到答案了么？答案是什么？
问题一：到底应该什么时间来？
答案：——
问题二：多久浇一次水？
答案：——
问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
答案：——
问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
答案：——
理解“不确定”，作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢？终于有了答案。（懂得桃花心木苗是在不确定中寻找水源，拼命扎根，才长成参天大树的。）课文学到这里，想问大家，当我们再看到几丈高的桃花心木的时候，又会有什么感受？（油然而生一种敬佩之情，因为这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨、不怕干旱，他们在极其恶劣的环境中顽强地、努力地生长，这种品质令人敬佩）眼前几丈高的桃花心木的成长，不由得让我们想到了种树人。你相对种树人桌些什么呢？（感受种树人的良苦用心。）
4、再次感情朗读，深入理解课文
（四）学习14自然段，体会作者感悟到的道理。
1、作者听了种树人的这番话，又有什么感受？（感动）最让他感动的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。
生读：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
2、联系生活实际，或所了解的名人事例来体会句子的含义。
有困难的地方可在小组里展开讨论。
3、交流汇报：
（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充金京、桑兰、贝多芬等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）
4、小结引读。这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
5、还有什么也让作者感动？（种树人。有种树人想到了教育者。教育者包括：老师、父母）怎样才能成为一个优秀的教育者？（引导：①联系父母的教育方式，你想对自己的父母说些什么话吗？
②联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗？
（遵循青少年身心成长的规律； 提供、创造锻炼的机会；循循善诱）
读到这里，你认为自己在生活这方面做得怎样？该往哪方面努力？（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。）
③联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？）
三、回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）
3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
四、总结升华，学习写法
1、这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻理啊！
林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？请你课后模仿作者的写法写2句话：
在不确定中，我们……
在不确定中，我们……
在不确定中，我们……
这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，茁壮成长。
板书设计：
桃花心木
种树 找水源 拼命挣扎 百年大树
借 物 喻 人 做人 经受考验 独立自主 社会栋梁r>育人 遵循规律 提供机会 循循善诱
个人研修计划
吴振红 小学语文3坊 杞县
对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教学素养。为了更好地学习，制定出了一套自己的具体研修计划:
一、指导思想
深刻领会习近平十九大报告精神，不断更新教育观念，促使自己专业化。
二、研修目标
1、通过培训，提高自己的专业化水平，转变教育观念。
2、学习小学语文课程与教学改革的核心理念，积极开展识字教学、阅读教学、多媒体教学在教学中的熟练应用等方面的改革。
4、促进专业化发展，提高教学研究能力。
三、研修措施
1、在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。
2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题。
3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。
4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。
四、研修内容
1、认真听取专家教授的讲解，踏踏实实地学习理论知识。
2、吸取精华，提高自身素养。
3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。
4、每天听课后做到及时反思。
5、填写好研修日志，将自己的思想文字化，行动化。
五、研修方式
专家教授引领、主题论坛探讨、网络交流等
总之，通过这次研修学习，我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。