发布者：项目管理员 发布时间：2019-06-19 浏览数( -) 【举报】
爱是师德之魂
在我上学的时候，曾经有一位老师，他是个性格开朗的老先生。一次在课堂上他这样说：“作为教师，要热爱自己的学生。”然后他张开双臂，笑呵呵的对我们说：“同学们，我热爱你们那！”于是整个教室的学生都跟着哈哈的笑着，我们觉得这个小老头常常逗我们开心，我们不懂热爱的深意，但这个场景一直被我记忆着，因为我觉得很快乐。
后来我上了大学，学习了教育专业，知道了作为一名教师所应有的职业道德。等到我上了岗位，走进一所中学，第一次站到讲台上，看到下面的学生齐刷刷的用单纯又渴望的眼睛望着我的时候，我身上便生出了一种叫做责任感。于是我倾尽全力教授知识，严格要求学生。只要他们肯学习，我会全心全意热爱他们。
几年后，我调入职业中专，教授了我喜欢的计算机专业。但当我走进教室面对一群鸡飞狗跳的职专学生时，用一句流行的话来说就是：感觉自己再也不会爱了！
作为教师，你是否有这样的感觉，爱一个品学兼优的尖子学生容易，因为这种爱是自然而然、由衷产生的，而对所谓的差等生，就不那么容易爱的起来了。
成绩好的学生能获得师生、父母的重视，被爱着。而一个成绩不好的学生则若无其人的被忽略着，爱与他们无缘。
于是我批评教育他们，上课的时候不好好学习，没觉得自己做错了吗？于是我受到了挫折。有的学生充耳不闻，有的学生甚至瞪起了眼睛。
他们不怕批评，不怕忽视。为什么？他们习惯了。职业中专不乏这样的学生，有的调皮捣蛋，有的父母离异，有的生活困苦，甚至有的身患残疾。
面对这样的一群学生，大多数人都会有同样的感觉：怎么爱的起来呢？
于是我生出了无奈和绝望，甚至想：不要强迫自己了，管这样的学生管不好他会跟你骂起来甚至是打起来，何必呢，反正也不一定管的好，还能培养出什么出类拔萃的人才不成？但是教师的职责又让我无法对他们放任，我只能小心翼翼的管理着学生，为了责任我不得不严格要求，内心里却止不住的抱怨和烦闷，在工作中时常感到无奈和叹气。
直到张玉滚的事迹让我幡然醒悟了，他在那样艰难的环境下都能永保初心，鉴定教育信念，在这充满机遇与诱惑的新时代里，做到始终如一，不抛弃不放弃。我又有什么资格消极和抱怨呢？
我想到了一位家长把孩子送到学校时的嘱托。她说：“老师，俺把孩子交给你们了，他学习不好，又不听话，您让俺的孩子学会通人性就好。”
家长的话让老师既温暖又心酸。他们爱孩子又感到无力，于是他们把这份信任和责任交给了老师。
教育就是不放弃。你教室角落里的每一个孩子，那是某些人的天啊！
山里的孩子是好孩子，我们这里的孩子只是一时没有学好而已。就像一株幼苗，缺水了需要有人浇灌，缺营养了需要有人施肥，怎么能因为它长的弱小而放弃它呢？
这份责任我们应该承担下来，我们需要去改变孩子，去引导孩子。就像张玉滚老师那样，只要心怀师爱、立足岗位、格尽职守，一定能把孩子们教育好。
美国作家爱默生说过：“教育的秘诀就是尊重学生。”
之后，我不再以一种教育者或管理者的身份去教育和管理学生，让他们感到疏远和陌生。而是与学生处于平等的地位，以诚相待，真正的去尊重他们，让他们感到亲近和亲切。这样他们的心灵之窗才会被打开，才会在心理上情感上产生共鸣，才会“亲其师”从而“信其道”
当然，爱这样的学生需要付出一定的代价，牺牲一些时间，花费一些精力。但是这种爱更有价值。或许这种爱，未必一定能在学习上显出效果来，但它使人心热，使人不再消沉痛苦。
有一个男生，他是个得过脑瘫的孩子。脑子不好使，腿也有些残疾，走路的时候时常把鞋子甩飞出去。大概是管不住自己的嘴巴，他常常在老师讲课的时候插话甚至自言自语。这样的学生肯定会招来周围同学的排斥。但是他很好学，听不懂得地方会一遍遍的发问。其实每次他在不恰当的时候发言我都觉得好心累，如果这是一个正常的孩子，也许我会忍不住批评他一顿，但这是一个本来就被同学嘲笑甚至鄙视的孩子，老师再不包容他，那同学们就更不会善待他。于是我总是很温和的劝诫他，课后再为他不厌其烦的讲解。我不求这个学生学习能有多么优秀，我只希望能让他感到尊重，感到平等。
作为教师，我具有极大的力量，我可以让孩子们生活的愉快或者悲惨。我能让他们开心，也能让他们丢脸，我能“救人”，也能“害人”。这种力量，就是师德的力量，就是师爱的力量。一个教师若是没有师德和师爱，那他就不会让学生生活的愉快，而是生活的悲惨。就不是“启发灵感的媒介”，而是“制造痛苦的工具”。就不会让教学取得“成功”而是“失败”。
要知道，爱可以化冷漠为热情，化忧郁为振奋，化悲伤为喜悦，化懒惰为勤奋。爱是使人复苏的动力，这种爱每个人都应该贡献，每个人都应该获得。