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  信息时代,建立适应时代需求的初中音乐教学模式,已经成为摆在教师面前的重要课题.笔者结合教学实际,提出在初中音乐教学中,尝试构建主义学习理念的导入,并通过现代教育技术与教学的融合,创新教学理念和教学模式,以激发学生的学习兴趣,提升初中音乐课堂效果.
一、营造·入境模式
　　音乐情境的创设是学生感受和体会音乐的桥梁，它运用多种手段比如语言描述、实物展示、音乐背景等，营造生动真实的情境，使学生以最快的速度进入音乐。在入境的状态下，学生的精神完全放松，注意力容易高度集中，可以缩短学生与教学主题之间的距离，达到更好的教学效果。根据不同的教学主题，情境的营造也可以是多式多样的，比如介绍少数民族民歌，可以把教室的环境布置得更有民族气息些，老师可以换上民族服装，教室里可以播放相关民族的音乐。营造·入境模式的程序：创设情景——强化主题——激发兴趣——感受音乐——探索知识——实践活动。
二、探索·总结模式
　　音乐学习中有许多的名词概念、艺术特征等理论知识，我们的目标是让学生可以理解理论知识的内涵，同时能深刻记忆并运用到作品中去。探索·总结模式的重点在于吸引学生参与提炼概括知识点的过程，不断探索、自主总结，或许一开始时他们并不能得出完美、准确的结论，但是在不断否定、质疑、修正中，定能逐渐完善。
　　探索·总结模式的程序：聆听、体验音乐——探索解释——修正、总结知识点——实践记忆。三、体验·联想模式
　　音乐体验的过程是对音乐情感和音乐要素的积极感受，注重鼓励学生动脑想、动手做、动眼看、动耳听、动嘴唱，调动其全身的参与，注意联想与想象的积极引导。这是一个心灵感应过程，即以听觉感知为先导，通过自身的心灵与音乐沟通，从而达到精神升华的境界。
　　体验·联想模式的程序：聆听——全身参与——感受与联想——情感升华——知识总结。四、感受·内化模式
　　音乐是一门情感艺术，情感的体验是在专注聆听的基础上激发出情绪，在感受音乐的同时探索作品所要表达的情感，与作品所要表达的情感产生共鸣。教学中应注重通过学生的直接感觉将“音乐内化”成音乐经验。通过训练听觉、动觉的联觉效应，激发和培养学生发现、体验和表达自身情感的能力，同时提高想象、创造能力。
　　感受·内化模式的结构：专注聆听——音乐内化——联觉绽放——了解背景——感受与想象——表达情感。