如何有效激发学生的问题意识

《风来了》教学设计

教材分析：

（一）本课教材取材贴近学生生活，利于引发师生情感共鸣。

本课教材取材于现实生活中最常见的风为绘画题材，学生无论春夏，还是秋冬，每时每刻都与风有所接触：春风的轻柔，夏风的燥热，秋风的凉爽，冬风的凛冽；微风的和畅，大风的激荡，狂风惊恐，台风伤痛……这一熟悉的题材内容，为师生有效交流提供了非常好的话题，能更好地引发师生的情感共鸣，进而利于达成教学目标。

（二）本课教材编排层次清晰，便于学生学习。

　　本课教材的编排主体突出。无论范作还是训练，都紧紧围绕风来时人物或事物的变化组织材料，由风的形式到物的反应，再上升到追求一种有意义的表现来逐步展开，利于学生循序渐进地展开学习活动。

（三）本课教材配图简洁典型，具有指导意义。

　　教材在配图上作了精心的选择，简洁明了。没有复杂的背景的渲染，突出的是风来时，表现主体的状态变化。有效刺激了学生的生活记忆，触动了学生内心的对风来时的真切的感受，从而为学生的创造表现打下了良好的基础，具有极强的指导、示范意义。

学情分析：

农村小学三年级学生对于风不仅熟悉而且感受真切，记忆深刻。风来时人们的习惯性表现及周围事物的状态变化，学生也都了然于心。由于农村学生所接触的人和事，接受美术教育的环境及受教育程度，都有别于城市学生。风既摸不着、又看不见，但又真真切切地存在，如何将这来无踪去无影的风以及自己对风的内心的独特感受用画笔较好地表现出来，是学生学习的一个难点，也是教学的一个难点。因此，在教学设计上，则侧重于学生的生活经验。从而达到认识和表现风的目的。

教学目标：

学习风的表现方法；培养学生对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力；培养学生热爱大自然热爱生活的情感。

教学重难点：

风的表现方法及风的方向性。

教学准备：

风声录音、FIASH课件、教材挂图、幻灯片、音乐

教学过程：

一、揭题：

教师拿出纸条，播放 “风声”录音，同时老师用不易觉察的方式吹动纸条，演示风来了。问：

1、你们看到了什么现象？为什么会这样？

2、揭题：今天我们一起学习“风来了”。

板书：风来了

二、识风

1、风对于我们来说，再熟悉不过了，你们知道风是什么样子的吗？你在刮风的时候，看到了哪些现象？

2、学生交流自己对风的感性认识，然后请两名学生在黑板上试画出风的形象。（时间一分钟）

3、教师针对性地对学生的画进行评价。（突出风的流动性及线条的选择性表现）

4、讨论：（课件1）——你举着伞在风中走会有什么感觉？如果你在旁边，会看到什么现象？

（1）学生讨论

（2）学生模仿表演

（3）课件展示现象（我们一起看看究竟会发生什么现象）

（4）师生交流：刚才画面中的小朋友为什么要变换不同的姿势行走？

——因为风力有大小。

5、欣赏：因为风力大小不同，事物在风中的变化也会不一样。

（1）、课件：风力表

（2）、幻灯片：《风来了》

三、画风

风看不见，摸不着，但我们能真实地感受到它的存在。同学们想一想，我们怎样来画风呢？

1、          尝试画风。

(1)、出示教材挂图A：当大风来的时候，大树等会有什么变化呢？请四名同学上台演示，其余观察、分析，师生共同评价。

(2)、出示教材挂图B：根据教材提供的画面，说说大风来时，画中的人、物会发生哪些变化？

2、          改画：

(1)、出示教材挂图C：哪些地方画得不对？

（2）、老师强调风来后事物变化的方向性：我们既要考虑风力的大小，又要考虑风吹来的方向。

3、          欣赏：

老师这里有几幅学生作业，很好地表现出了他们对风的理解，请同学们欣赏。

（播放学生优秀作业幻灯片）

4、创作：看了别人画的风，你想不想画一画？

（1）交流构思

（2）师述：请同学们拿出画笔，按照自己的设想，画一幅属于自己的画。

提示：A、不要太复杂；

B、要让人感受到画面中的风。

四、评述

（1）、学生对照自己的画，说说自己是怎样画出有“风来了”的。

（2）、师生共同评价

（3）、教师总结。

五、拓展

     1、出示课件，让学生感受风的利弊。

2、教师小结：让我们从现在开始，自觉关爱我们的生存环境，合理开发利用自然资源，造福社会，造福人类。

六、板书设计：

风来了

挂图A      挂图B      挂图C

学生作业展出处

《风来了》说课稿

红花小学    向安国

一、    说教材。

教材分析：《风来了》是湘版小学美术教材第六册的第四课，属“造型表现”类型。本课以学生生活中常见的风为内容题材，让学生回忆各式各样的风刮起时所看到的不同情景和不同感受，并用绘画的形式表现出来。

风的形状是看不见摸不着的，怎样表现风来了呢，这便是教学中所要解决的学习问题，通过学生看、听表演，单一素材的尝试绘画，综合画面的分析，使学生体会风的形态载体——利用物体的形态变化来表现风的感觉。

本课由于学习内容与学生生活经验密切相关，平时学生就已经积累了许多与风有关的感性体验。通过教师的指导，他们一般可以凭记忆和想象画出对风的认识和感受。

教学目标：学习风的表现方法；培养学生对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力；培养学生热爱大自然热爱生活的情感。

教学重点：风的表现方法。

教学难点：风的方向性。

教学准备：幻灯片、音乐

二、    说教法说法。

本课的教学过程主要是师生的互动，在整个教学过程中我主要采用开放式教学，通过多媒体课件营造一个愉快的、直观的教学环境，很好地调动学生的学生的学习兴趣。

在教学中我注意到了学习活动开展的层次性，从风的形式到物的反应，再经想象追求一种有意义的表现逐步推进，为教学提供了清晰的流程。课堂以学生为主，欣赏、感受、想象、表现等活动贯穿于整个教学活动之中，学生在自由观察、体验、感受、讨论、交流与聆听中了解风的来历及风来时周围事物和人物形态上的变化。大胆地表现对风的理解，体验画风的乐趣。

三、说过程。

一、         揭题：教师拿出纸条，播放《体验画风》之“风声”，演示风来了。问：

1、              你们看到了什么现象？为什么会这样？

2、              揭题：《风来了》。今天我们一起学习风来了。

二、         交流：风对于我们来说，再熟悉不过了，你在刮风的时候，看到了哪些现象？

1、              学生举手交流看到的现象。

2、              讨论：《尝试训练二》——你举着伞在风中走会有什么感觉？如果你在旁边，会看到什么现象？

讨论————学生模仿表演————课件展示现象（我们一起看看究竟会发生什么现象）

师生交流：画中朋友为什么要变换不同的姿势行走？

——因为风力有大小

三、         欣赏：因为风力大小不同，事物在风中的变化也会不一样。

1、              课件：风力表

2、              课件：《风来了》

四、         练习：风看不见，摸不着，但我们能真实地感受到它的存在。同学们想一想，我们怎样画风呢？

1、              课件：《尝试训练一》当大风来的时候，大树等会有什么变化呢？请四名同学上台演示，其余观察、分析

2、              说画：《反馈指导二》，哪些地方不对？

3、              师强调风来后事物变化的方向性：我们要考虑风力的大小、风吹来的方向。

五、         欣赏：老师这有几幅学生作业，虽不精美，但很好地表现出了自己对风的理解。

播放学生作业课件

六、         创作：请同学们拿出画笔，按照自己的设想，画一幅属于自己的画。

1、              提示：（1）不要太复杂；

（2）要让人感受到画面中的风。

七、评述：学生对照自己的画，说说自己是怎样画出有风来了的；教师总结。

《风来了》教学评析

向安国

《风来了》是湘版小学美术教材第六册的第四课，属“造型表现”类型。本课以学生生活中常见的风为内容题材，让学生回忆各式各样的风刮起时所看到的不同情景和不同感受，并用绘画的形式表现出来。

执教教师对学生的性格、特点、爱好作了深入了解，对教材钻研透彻。对教学流程作了精心的设计和安排。很有层次性，学生容易接受。教学难点把握准确，解决问题由浅入深、由单一感知到整体把握，一气呵成，轻松突破。但也存在需要探讨的地方：一、课堂时间的有效分配问题，学生观察、分析用时较多，作画时间相对较少；二、教学细节要多加考虑，如：多媒体运用尚需进一步熟练。

《风来了》教学反思

向安国

“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，学生们通过体验风来了的感觉，激发出学习兴趣。中年级学生年龄不大，阅历浅，见识少，有时侯不知道该怎么样表现风来了的情景，如果只是简单的放任自流，任由绘画，多数孩子会模仿书本上的绘画题材，应该不会取得理想的效果。这时，教师有必要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强了思维的深度和广度，从视、听等多方面去挖掘他们的绘画表现题材。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是最富于幻想的。我鼓励孩子自己回忆并说说风来时的物体飘动的情景；风的大小和物体飘动幅度的不同；风来时人们的动作、神态与平时有什么不同；人们身上衣物、头发的飘动；雨伞被风吹翻等……我耐心地倾听，充分地肯定， “人最本质的需要是渴望被肯定”，老师一句赞赏的话就能使孩子信心倍增。我还让学生自由探讨，自由地选择自己喜欢的题材和角度，尝试探索用多种方法表现风来时的情景，感受风来时所带来的乐趣，从而使他们在创造过程中变得更富有创造力。