一、培养物理知识学习兴趣，诱发学生的实践操作动机

在初中物理课程教学中要想培养学生的实践操作能力，首先需培养他们学习物理知识的浓厚兴趣，激发学生的好奇心与上进心，诱发他们参与实践操作的动机和欲望，为培养其实践操作能力做好铺垫工作。初中物理教师在培养学生学习兴趣时，应当增强和他们之间的互动与交流，在课堂上营造愉悦轻松的教学氛围，鼓励他们尝试自主实践操作，并适当的增加实验教学，为学生提供更多的实践操作机会，帮助他们掌握完善的物理知识学习方法。

举个例子，在进行《透镜成像》教学时，教师可先播放一小段视频:南极考察队的队员们在丢失火种的情况下，他们面对寒冷和饥饿，开动脑筋终于用“冰”重新取得火种。设置疑问:冰怎么可以用来取火呢,是否任意一塊冰对着太阳光都可以取火,借此激发学生学习新知识的兴趣，诱发他们通过实践操作进行探究的动机。接着，教师利用平行激光源与光具盘演示透镜对光的作用，帮助学生认识“焦点、焦距”等物理名词，让他们知道凸透镜对光有会聚作用，阐述实焦点;凹透镜对光有发散作用，说明虚焦点。随后，引领学生结合所学知识解释“用冰取火”的原理，再利用太阳光、凸透镜、白纸大致测定凸透镜焦距，并用两种透镜分别观察手的指纹及远处的景物，在实践操作中知道透镜可以成像。

二、坚持循序渐进教学原则，明确实验目标操作流程

初中物理知识的学习本身就是一个循序渐进的过程，学生在八年级初次接触和系统地学习这门课程，存在着大量的疑问。因此，初中物理教师在具体的教学实践中，需由易到难地开展实验教学，引导学生明确实验目标与操作流程，循序||渐进地发展他们的实践操作能力。由于初中物理实验教学对学生的实践操作能力要求较高，教师需先帮助学生巩固好理论知识，使其根据明确的实验目标与操作流程进行有目的和针对性的实践操作。

物理教学中，要想让学生由被动接受变为主动学习。我认为应做到以下几点：一、注重联系生活实际,培养学生问题意识

学生是学习的主人，教师则是学生学习的组织者、引导者、合作者和欣赏者。政治教学就是最大限度地启迪学生思维,启发学生积极主动参与教学实践活动，让学生轻松快乐地徜徉于知识的海洋里在探索中感悟真知,在交流中学会合作,在发现中提出问题,体会政治知识和实际生活联系起来的乐趣,让教与学真正地活起来，促进学生活泼、主动、全面地发展，使学生由“不愿学”到“我要学”，想要学、乐于学。如在讲《依法保护消费者合法权益》一框时，教师可以列举生活事例如暖水瓶事件、搭配销售买-赠一打折销售、虚假广告等等。这些不仅贴近生活，而且形象化，教师引导学生在这些情境中去分析、体会消费者的哪些权利遭到了损害，怎样才能使自己的合法权益得到保护。教师这样循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法,逐渐培养和提高他们创造性思维的能力。

二、采用多种教学方式方法,培养学生的创造能力

“教学的目的，在于促进人的发展，特别是调动学生的主体性，激发和培养学生的创造性，从而使学生获得充分的持续性的发展。”教师的工作对象是一群家庭环境差异很大，思维方式不同、性格迥异的学生。如何才能使每个学生都得到充分的发展，是教师在教学过程中都必须面临的一个问题。 教学不仅仅要让学生获得一定的知识，而且更要让他们掌握获取知识的能力。针对不同的学习方式采用不同的教学方式。依据每个学生的不同特点，制定不同的教学计划、教学方法、使学生得到充分发展的保障。实践证明,教学方式与学习方式相互匹配,有利于促进学生的学习，而有意识地使二者有些错位，则能弥补学习方式的欠缺或不足。这说明，在新课标下教师不能一味地要使学生转变学习方式， 自己也要因地制宜的采用不同的教学方式，使每个学生都得到充分的持续性的发展。

三、合理地应用多媒体教学手段，为学生创设愉悦的教学情景

在政治教学过程中，引进多媒体，优势更为明显。在课堂教学中，多媒体教学使课堂教学内容更加丰富、形象、直观、生动、并为学生创设生动逼真的教学情境，让学生积极主动地参与到教学过程中去，在教学情境的参与中体会理解教学内容，激发学生求知兴趣，让学生在学中有乐、乐中有学。增强学生由感性认识到理性理解的能力，真正地做到理解教材知识，吃透教材内容,并能把所学的知识学以致用，解决生活中所遇到的实际问题。在政治课教学中，创设情境的目的主要是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，使学生由被动接受型学习状态转为主动型学习状态。

引导学生学习方式由被动接受到主动学习的方式转变，培养学生的各种能力，不仅是新课改的要求，也是广大教师教学的出发点。每一位教师在教学过程中都应该考虑因地制宜的采用不同的教学方式，使每一个学生都能获得充分的持续性的发展。