一．教学内容分析

《二氧化碳的性质》选自义务教育教科书粤教版《化学》教材九年级上册中的第五单元《燃料》的第三课时《二氧化碳的性质和制法》。

本节课主要介绍二氧化碳的性质。二氧化碳是学生继水之后比较系统的研究的第二种化合物，其性质和制法是初中化学核心知识之一。

二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。

二．教学目标

1.知识与技能：

①认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途； 

②懂得设计实验来验证物质性质的方法； 

③学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 

2.过程与方法  

 ①通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力；

 ②通过让学生自己设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力；   

 ③经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。     

3.情感态度与价值观： 

 ①通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性；

②通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣；   

③培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。

三．学习者特征分析

学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关二氧化碳的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。 

四.教学策略选择与设计

将重点知识的与提高能力的培养相结合，引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性质。具体方案如下：

① 课前预习学案，明确学习的重点和方向，激发学习动机。 

② 通过实验探究二氧化碳性质，把二氧化碳和氧气易混淆的知识进行对比，形成系统化的知识，构建物质知识的学习体系。 

③ 通过视频介绍二氧化碳及干冰的用途，让学生认识物质性质与用途的关系。 

④ 应用多媒体课件，突破重点和难点，有效实施双边互动，提高学习效益。 

五.教学重点及难点

1.      教学重点：二氧化碳的性质。

2.      教学难点：二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。

六．教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

[创设情景]（视频）《意大利死狗洞之迷》人带着狗进入山洞，走着走着，人没事，狗却死了。传说其中有屠狗妖，你知道这是为什么吗？

[激趣设疑]二氧化碳为什么能杀狗？为什么还会杀人？你想进一步认识二氧化碳吗？我们今天就来学习奇妙的二氧碳。 

[提出问题]你见过二氧化碳吗？请说说你对二氧化碳的认识。 

[实物展示]展示课前收集到的二氧化碳气体。  

[教师讲解]通常状况下，二氧化碳是无色无气味的气体，但在加压降温的情况下，可进行三态变化。

[播放视频]二氧化碳的固态：干冰

[提出问题]你能用什么实验方法知道二氧化碳的密度与空气哪个大？ 

[教师讲解]同学们的方案有的可行，有的不好操作，现在来通过老师的实验认识二氧化碳的密度 

[演示实验1]二氧化碳使高低不同两支燃着的蜡烛熄灭 

 板书：二氧化碳密度比空气大

[提出问题]二氧化碳使蜡烛熄灭实验，还说明二氧化碳还具有什么性质? 

板书：二氧化碳不支持燃烧

 [演示实验2]在收集了二氧化碳气体的软塑料瓶中倒入水，然后振荡 

[提出问题]瓶子为什么会瘪？你能解释吗？

[归纳讲解]对学生的回答进行小结

板书：二氧化碳可溶于水

[联系实际]你喝过汽水吗？你能解释为什么人喝过汽水后会打嗝？ 

[播放动画]喝汽水后会打嗝的原因。 

[提出问题]二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生反应？能否用实验来验证？ 

[演示实验]取软塑料瓶中溶有二氧化碳的水于试管中，滴入紫色石蕊溶液 

[提供信息] 石蕊是一种植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性环境下会显现出红色。 

[教师讲解] 你能分析出现这种现象的原因吗？ 

板书：H₂O+CO₂=H₂CO₃ 

[演示实验]再将上述试管加热，又有什么现象？

[教师讲解] 为什么变红色的溶液加热后又变成紫色？ 

板书：H₂CO₃ ＝H₂O+CO₂↑ 

[教师讲解] 二氧化碳与水反应生成了酸性物质，该酸性物质不稳定，受热很容易分解。 

[联系实际]你现在知道汽水中含有什么吗？能解释

人喝过之后为什么会打嗝吗？  

 [演示实验3]请一位学生用吸管往澄清石灰水中吹气，观察现象。

[教师讲解] 我们看到液体变浑浊，有新物质生成

板书：CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃↓+H₂O

 [提出问题]你现在能解释死狗洞的奥秘吗？

[组织讨论]：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？ 

[归纳小结]人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的火把先放入地窖里，如果看到火把燃烧不旺或熄灭，证明里面聚有大量的二氧化碳气体，不宜进入；当看到火把燃烧正常，证明里面的二氧化碳气体较少，可以进去。

 [教师总结] 我们了解了二氧化碳这么多性质，大家试着总结一下，哪些属于二氧化碳的物理性质，哪些属于化学性质？

通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问？

【观看思考】

【学生回答】

【思考回答】

【观察、描述 

思考、设计实验方案】

【 观察归纳】

【观察分析，回答】   

二氧化碳能溶于水

【思考回答】

【思考回答】

【观看了解相关知识】

【观察现象】

【学生讨论】

【学生讨论，得出结论】

二氧化碳能与氢氧化钙发生反应

【思考回答】二氧化碳不能供给呼吸

【思考回答】做灯火实验

【归纳发言】学生自由发言，教师给以适当的点拨。

从真实事例视频入手，使学生认识二氧化碳，同时激发学生的学习兴趣。为后面的学习作

铺垫 

从学生切身感受入手，降低学生畏难情绪。    

让学生参与知识的探索过程中，培养学生探究能力 

培养学生对信息分析归纳的能力   

培养学生对信息分析归纳的能力以及用化学知识解决身边问题的能力。  

培养学生联系生活实际的能力，学习用化学知识解答身边现象    

培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程。 

联系生活实际体会知识获得的过程。  

通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。  

培养学生自我总结的能力及用化学知识解决实际问题的能力。 学以致用，引导学生把所学知识与实际结合。

培养学生归纳总结能力。

七．教学评价设计

1.       请学生简单描述这节课的学习流程；

2.      这节课有哪些精彩的瞬间，其中印象最深刻的实验是什么；

3.      这节课有哪些问题没有解决，为什么？

八．板书设计

课题  二氧化碳的性质

 二氧化碳的性质

 1、物理性质 

（1）通常状况下是无色无味的气体，干冰易升华； 

（2）密度比空气的大（同温同压下） 

（3） 能溶于水

 2、化学性质 

（1）一般二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧； 

（2）二氧化碳不供给呼吸； 

（3）二氧化碳与水反应：H₂O+CO₂=H₂CO₃ 

碳酸不稳定：H₂CO₃ ＝H₂O+CO₂↑

（4）二氧化碳与石灰水的反应：CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃↓+H₂O