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一、初读课文，培养学生的认读能力

      培养学生的认读能力是阅读教学初读阶段的重要目标。认读能力，是指学生拿到一篇新课文，通过练读，把生字的字音读准，结合语言环境初步感知一些词语的意思，把课文读正确、读流利的能力。认读能力是阅读教学应重点培养的最起码的能力，是低年级教学的重点，但中高年级也不可小觑。怎样培养学生的认读能力呢？

      （一）放手让学生读课文，初步感知课文内容。叶圣陶先生说，阅读一篇课文的第一步应当是“通读全文”，“知道文章之大概”。学习一篇新课文，可以围绕课题做文章。比如，教学《徐悲鸿励志学画》可以提出问题：徐悲鸿为什么励志学画？徐悲鸿怎样励志学画的呢？徐悲鸿励志学画的结果怎样？让学生带着问题读书，对文章的内容有个大致的了解。

      （二）让学生边读书，边识字，把字音读准确，并初步理解字、词的意思。阅读教学要以识字为先决条件，教会学生读书，培养学生的认读能力。随着学生生活范围的扩大，识字途径的增多，生字表上的字对学生来说并不都是生字，应尊重学生的认知基础进行教学，对待生字不要平均使用力量。

      （三）给学生充分的读书时间，把读通训练落到实处。读通课文是培养阅读能力最重要最基本的要求。给学生充分的读书时间，完成“五不”的要求，即正确、流利地朗读课文，要求做到不读错字，不添字，不漏字，不重复，不回读，停顿恰当。要达到这些要求，学生必须“眼到、口到、心到”。教师还要作必要的读通检查。

      我想，只有这样实实在在地指导学生初读课文，学生才能读通课文，才能掌握课文的主要内容，初读课文也真正有了效果。

      二、精读品味，培养学生的感悟能力

      （一）要重视读中指导，充分发挥教师朗读的示范作用。有些章节学生读不好，教师可以有针对性地作示范。边读边提醒学生注意哪里停顿，哪里读重音，哪里读轻声等等。使学生辨别出老师的范读和他自己的读书的效果不同，从而感悟课文内容表达的意思。

      （二）研读重点词语，让学生品味词语使用的精妙。“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”也就是说感悟词语要联系语言环境，要与学生的生活经验联系，要让词语深入到儿童的精神生活里去。如，学习《春光染绿我们双脚》可以让学生品味“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”中“轻抚”一词使用的精妙。在学生品味了这一词语运用的精妙后，还可以让学生展开合理的想象练习说话：“柔和的春风轻抚着……”、“蓝蓝的海水轻抚着……”、“老师温暖的手轻抚着……”。这样品味词语与运用词语有机地结合起来，能有效的培养学生的感悟能力。

      （三）让学生在读中投入自己的情感和智慧，读出情趣和理趣。“体会作者的思想感情”、“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。（见《课程标准》）感悟的过程是学生亲历体验的过程，需要认知的参与，需要情感的参与，需要理性的思考，需要学生全身心地投入。