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在物理课堂教学中，如何使学生由被动接受变成主动参与

    素质教育的核心是发挥人的主观能动性,发挥学生的主体作用,教育的本质在于学生的主动参与。学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。现代著名教育、心理学家布鲁纳强调:“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他构建知识的过程。”因此,在教学中要最大限度地引导学生参与教学活动,要展现知识的发生过程,把静态的知识结论变为动态的探究过程。注重教给学生学习方法,重视培养学生独立思考、正确思维、积极探索、勇于创新等良好的学习习惯,提高学生自主、主动、自治、自理、自学能力,发展学生的思维能力,而不是学生在不同程度上被老师牵着走,教师的思维代替了学生的思维,从而提高学生素质。

当前的物理课堂教学中,教师已认识到学生的主体作用,但由于受传统教学模式的影响,教师的“主导”存在下面两个方面的问题:

 1、教师的“导”超前。即在学生还没有去主动探索知识之前,或者还没有遇到困难之前,教师为了使学生能顺利地掌握所学知识,过早地给予铺垫,过早地给学生解难、引路,这样就没有给学生创造独立思考的机会和留给学生独立思考的时间。

2、教师的“导”过多、过细。在教学中教师大包大揽,讲解过多、过细,留给学生独立思考的空间大小。实际上教师起了“主体”作用。那么,在物理课堂教学中如何引导学生自主学习,主动发展呢?

一、精心导入,激发兴趣

  兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此,在新课程教学过程中,必须调动一切积极因素,激发学生学习物理的兴趣,创造一种生动活泼、引人入胜的情境,激发学生的求知欲望。让他们自觉地、主动地去探索问题,寻求知识,用自己潜在的动力去突破重点、难点,从而取得更好的成绩。

 1、创设精彩的课堂引入,激发学生的兴趣。俗话说“好的开头是成功的一半”,一个新颖、别致的开头,创造一个良好的氛围,会给学生留下深刻的印象,吸引学生迅速进入本堂课的情境之中,激发学生的学习兴趣。

2、用物理实验入手,自主体验,激发学生兴趣。物理是一门以实验为基础的学科,实验是学生学习物理的窗口,生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。为此,我们不但要做好演示实验,还要为学生创造更多自己动手做实验的条件,在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解,激发了学生的学习兴趣,更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。

3、从联系生活入手,学以致用,诱发学习兴趣。心理学研究表明,学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中,教师必须从学生已有的生活经验出发,找准学习内容与生活实际的切合点,把学生熟悉的题材引入课堂教学中,使学生体验到物理与日常生活密切的联系。

二、尝试自学,鼓励探索

导入新课后,对于比较简单的教学内容教师只告诉学生本节课所学习的知识,一般不给任何提示,要求学生看书自学。其目的是要鼓励学生自主学习,积极主动地去探索知识,培养学生主体意识和独立探索知识的能力。

三、组织讨论和交流

 看完课本后,学生掌握知识的深度和广度各不相同,教师组织恰当的讨论和交流,可以是小组讨论、同桌讨论,也可以找自己喜欢的朋友去讨论,甚至可同老师讨论。这样充分发挥学生的群体作用,能使学生之间互相启发,产生互补作用,加深认知程度,可以把学生个人的独立思考转化为小集体共同的认识成果。通过学生间的合作学习,可以纠正教师教学中无法对学生一一纠正错误的弊端。通过小集体活动,有助于培养学生的参与意识和表达能力。这样既有利于发挥教师的主导作用,又有利于学生变被动地接受知识为主动地探索知识,提高了学习能力和人际间的协作交流的能力。

四、教师精讲,点拔贯通

 通过自学、讨论,掌握了部分知识,还有一些知识没有掌握或者是学生对所学知识只知其然,而不知其所以然。他们所掌握的知识可能还比较零乱,条理性比较差,加之为了照顾后进生,教师有必要对本节内容根据具体情况进行精讲,给予适当的点拔,帮助学生理清知识脉络,形成认知结构,达到融会贯通的目的。

五、巩固练习,形成能力

 物理课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成基本技能、发展思维的重要手段。通过练习,不但能促使学生建立合理的知识结构,促进基本能力的形成,良好思维的发展。而且也是了解、检查学生掌握知识的主要途径之一。因此,为了达到教学的目的要求,就必须提高课堂练习的质量和效果。

课堂练习应有针对性、实效性和趣味性,更应有层次性。不同层次的学生要有不同的练习要求。层次性主要体现在每堂课完成基本练习、巩固练习后,配备一定的发展练习,让有潜力的学生得到更好的发展。六、引导学生对知识的进行概括总结课堂总结能促进学生对知识的巩固、扩展、延伸与迁移,从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。学生是课堂的主人,学习的主角。因此,归纳总结时应继续以学生为主,引导学生全面综合、系统概括,其效果远远比教师唱独脚戏要扎实得多,丰富得多,从中学生的综合概括能力、口头表述能力、主人翁意识也都会比原有的基础上得到促进,同时也再次展现知识的发生过程。