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 针对学生中出现的问题及学习中出现的障碍，我们立足于课堂，以课例研究为着眼点，教师以学习者的角色从合作备课、授课、互动评课全过程的参与下，使问题逐渐清晰得以解决，并最终形成计算教学的模式，并将这些问题起到示范、辐射、提升的作用层面上来。

1．让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，注重算理的教学 。

计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。如果计算教学过多强调运算技能的训练，简单、重复、机械的训练，使学生感到枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学。把计算教学置入现实情境之中，是今天所提倡的。

2．建立错题库，针对典型错例要在课堂上进行详细讲评。教师可准备一本记录本，每次批作业后，把学生出现的各种典型错误记录下来，并从教师、学生两个方面分析原因，不仅要分析错误原因和种类，还要分析各种错误现象所占的比例，提出解决办法。学生也可准备一本错题本，要求学生进行“错误整理”，把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里，用简单的话写出错误的原因，并及时订正、归类整理。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。改错不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。

3，适当开展一些计算竞赛活动，调动学生学习的主动性和积极性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。

4，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼，培养学生克服抄错数字、符号、等现象，及书写草率、学习马马虎虎习惯。

5，应加强意志的锻炼，培养学生树立责任感、自信心，力争算一题，对一题。

6，不管再难再复杂的题，都要有克服困难的信心和决心，认真思考，从容应对。

7，提高学生计算的兴趣，从而形成良好的计算习惯。