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小学生害怕作文，习作成了他们心中的包袱，有的或逃避不交作业，有的干脆抄袭他人的作文，有的草草收场，应付了事……这是多年来小学作文教学普遍存在的现象。为了从根本上改变这些现象，我认为最有效的途径当致力于学生作文兴趣的培养，“兴趣是最好的老师”，学生对作文有了兴趣，就能够面对作文，乐于表达，勤于动笔，这样，写作文就不再难了。 

    怎样培养小学生的写作能力呢？

    

一、师生共同创设情境，回放生活。

    利用实物，图片等回放生活，激发学生表达的兴趣，更详尽地回顾过去的情景，把作文写具体。在指导学生写《童年趣事》中，我课前布置学生从家里带来实物，准备在下节课中“QQ”自己的趣事，实在带不来的，就用彩笔画下来，展示当时的情景。学生顿时乐开了，上课可以“QQ”，还可以带上自己心爱的玩具、生活用品、食物……学生上作文课的兴趣一下子就调动起来了。上课那天，我发现学生有的带来了五颜六色的“水果拼盘”，自制的钓鱼杆、弹弓，圆圆的西瓜，精致的小闹钟……还有的用彩笔画出许多图片，有画着插着许多蜡烛的生日蛋糕，旁边围着许多人在拍手唱歌的生日聚会；有画着观看小鸡啄米的情景……我让他们上台“QQ”童年趣事的时候，要尽量把当时有趣的情景讲具体，谁讲得最有趣，最搞笑，谁就最棒。整堂课，学生都很乐于参与，并努力把趣事讲具体，逗人发笑。 
学生上作文课的兴趣得到了调动，又具体讲述了自己的趣事，到最后写作文时就不感到困难了。

二、了解需要，投其所好，激发习作热情。 

    有的时候，为了更好激发学生写作的热情。我让学生自己出题，想写什么，就写什么，写的形式可以是记叙文、童话故事、寓言、诗歌、书信……但要带着自己的感情去写，要表达出自己的真情实感。由于是写自己喜欢的内容，学生的热情就比较高，他们作文的个性化色彩得到了张扬，内心获得了倾吐，可谓“快乐作文”。

三、跨出校园，走向自然，走上社会，激发习作的乐趣。 

    家乡风景迷人，名胜古迹、人文景观众多，我有时带学生参观关帝庙、郑成功水操台、谷文昌纪念馆，游虎崆滴玉、铜山古城，调查周围环境……激发学生触景生情，形成一种不吐不快之感，激起他们写作的欲望。我也和他们一起习作，并把获得全国教师下水文比赛二等奖、三等奖的作品《关帝风景区》、《游虎崆滴玉》和他们分享，鼓励他们把作文写得更好。

四、鼓励学生自编《我的作文集》。 

    我不断鼓励学生收集自己满意的作文，装订成册，有条件的可以通过电脑打印成册，并给自己的《作文集》添上题目，写上前言，使他们置于写作成长的快乐之中。学生每积累一篇优秀作文，就获得一份成功的喜悦，以至不断增强自己写作的兴趣，提升自己作文的水平。开展作文交流课，组织全班学生与他人交流自己的《作文集》，并让教室的“作文园地”成为每一个学生展示作文的平台，从中不断燃发学生习作的热情。

五、放大优点，增强信心，引发习作的兴趣。 

    由于小学生的语言、知识、生活阅历、认知水平等方面的欠缺，直接造成他们在习作上的障碍，产生自卑、畏惧的心理。因此，教师应善于呵护，激励学生，放大他们在作文上的优点，批改作文时不要吝惜给予他们的作文分数，不要忘了给予他们鼓励性的评语，特别是那些学困生。毕竟，分数是一种手段，重要的是让学生不怕作文，树立习作的信心，引发习作的兴趣。