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科目
数学
教学对象
一年级
课时
1课时
一、教材内容分析
《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内容，主要是向学生介绍人民币的单位（元、角、分），让学生们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的认识，一方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，另一方面，使学生加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计算奠定基础。
二、教学目标
知识目标：
让学生初步了解各种面值人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
能力目标：
通过兑换钱币，模拟购物等活动，培养应用数学知识解决问题的能力，在学习中体会数学的价值。
情感目标 ：
初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
三、重难点教学
【教学重点】：使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
【教学难点】：不同面值人民币之间的换算。
四、学习者特征分析
一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使用人民币，具有一定的购物经验，对于人民币的特征，大部分学生已经有了较丰富的认识，因此，在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法，让他们自己去整理、思考、讨论、展示，在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币
五、 教学策略选择与设计
在创设生动具体的教学情境，使学生在愉快的教学情境中学习数学知识的同时，还要鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中，独立思考，与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
六、教学环境及资源准备
多媒体课件，纸币，硬币。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
一、情景激趣，导入新知
1、电脑出示主题图：用钱购物的场景。
观察图片，
讨论发言
用情景图的方式进行导入，在将学生带回课堂，吸引学生兴趣的同时，能在无形之中把学生带入本节课的学习，再用讨论的方式打开学生的思维。
二、探究
新知
（一）、认识我国的人民币。
教师出示我国发行的人民币的品种。
1.观察图片
2．形成初步概念
学生对钱的概念并不陌生，但是对于“人民币”这一词汇略显生疏，首先帮助学生从钱过渡到人民币，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。这里主要采取学生观察，教师引导的方式。
（二）、认识各种面值的人民币
1.出示1元，1角，1分的课件；
2.提出问题
3.总结
1、观察认知
2、识别特征
3．讨论发言
通过对课件中小面值人民币的观察，引导学生善于发现每种不同面值人民币的特征，并能够通过这些不同的特征去区分人民币。进而引出人民币单位的概念。
（三）学会人民币的
分类
1.教师从旁协助
2.总结
1.学生对人民币进行分类
2.讨论
3.汇报结果
学生此时已经对人民币产生了浓厚的兴趣，通过活动，让学生自己动手进行分类，既巩固了之前学习过的关于分类的知识，同时也符合新课改下学生自学为主的新理念。
（四）换钱游戏
1.出示硬币并提问
2.用课件重复过程
3.组织学生进行小游戏
1.摆一摆，说一说
2.观察课件
3.进行游戏
让学生体会到人民币的相互交换，不仅能够购买物品，同时也可以进行等价交换。以游戏的方式可以让本节课进入另一个小高峰。
三、课堂作业新设计
做一做
思考、动手操作
学生在这一环节中解答了不同难度的题目，轻松愉快地达到了课堂预设的教学目标。
四、全课总结，拓展新知。
今天，你有什么收获？
自主发言
及时巩固
八、 总结反思
1、这节课注重学生自主探索与合作交流。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱等活动。
2．重视对学生情感态度，价值观的培养。在整个活动中，学生畅所欲言，营造了活跃的课堂气氛。

《 解决问题比多比少》教学设计
张红霞
教学内容：
人教版一年级下册第21页(解决比多比少的问题)。
教学目标：
1．使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。
2.通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。
3.体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
重点难点：
重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。
难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。
教学过程：
一、设疑自探
口算下面各题。
16-7        13-9        17-8          15-9
12-5        6+13        12+4          14-7
二、解疑合探
（一）教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4.教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=5（朵）
口答：小华比小雪多套中5个。
（二）拓展迁移
1、 想一想：小雪比小华少套中几个？
问题：（1）小雪比小华少套中几个？
（2）怎么你们得出的结果和“小华比小雪多套中几个”的结果是一样的？
（3）“小雪比小华少套中几个”，你能列个算式吗？
（4）你为什么这么列算式？
2、  想一想：小华套中的和小雪套中的相差几个？
（1）相差几个？你能在图中指出来吗？
（2）会列算式吗？
（3）怎么也这么列式？
3、观察对比，建立差的概念
问题：1. 同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？  
2. 为什么用减法计算？
3. 小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。
三、质疑再探
这节课我们学习了解决比多比少的问题，无论求一个数比另一个数多几还是少几，或是求两个数相差几，都用减法计算，用两个数量中的大数减小数。
四、拓展运用
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？