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作业标题：研修作业 作业周期 : 2019-04-24 — 2019-11-28

发布范围：全员

作业要求：

题目：在实际教学过程中，您是如何运用信息技术来辅助您的教学的？请结合本次培训所学知识和所教学科的教学特点，组织实施一节使用信息技术的课，提交本节课的完整教学设计方案。

作业要求：

（1）提交一份能够体现学科教育与信息技术应用充分整合的教学设计方案。完整的教学设计包括：一份设计文稿（doc格式）和配套的教学演示文稿（ppt格式）
（2）教学设计文稿应包括：学情分析（学生、教材、课程等）；三维目标剖析；教学法说明，教具及信息技术设备设置说明，所有应用环境及软件的说明；教学过程，师生互动过程；教学评价方案；教学反思。
（3）教学演示文稿要求：主题与教学设计要对应，能够体现教学设计的意图和思路。具有一定的画面设计，并能融合一定的教学资源。
提交要求：

（1）请将设计文稿与演示文稿一起上传平台。

（2）字数要求：不少于500字。          

（3）内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。                

（4）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（5）请在截止日期前提交，逾期无法提交。


发布者：培训管理专员

研修作业

提交者:学员范结利    所属单位:武汉市青山区钢城第一小学    提交时间: 2019-09-05 20:16:28    浏览数( 5 ) 【举报】

《桂花雨》教学设计

设计理念 :

本文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

教学时力求体现"以人为本"的思想，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教

教学目标:

1.自学课文中的 2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重难点：

想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情

教学手段：

多媒体课件

教学时间： 一课时

教学过程：

一、 谈话引入 ，导入课题

1、 同学们，这几天当你们走在小区里，走进校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢？

2．你们对桂花有那些了解呢？（出示桂花的图片）

3．师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观察。但我第一次看到第 7课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个"雨"字吸引了我。想象一下（板书课题）你们看到课题桂花雨三个字，眼前会出现一幅什么画面？（出示摇落桂花雨的图片）

多么美好、快乐的场景啊！ 让我们一起走进作家 绮君的童年，欣赏文字中的美丽 的桂花雨。

二、自读提示，明确目标

这是一篇略读课文，可以怎么学呢？ 轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标?(学生小结 )

1、说说桂花给我带来了哪些快乐？

2、体会 并交流母亲的话"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？

三、自主学习，合作探究

（一）初读 课文，感知大意

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、 说说课文写了什么内容？

（二）精读品析，感悟作者思乡情

1、 自主 2-6自然段读文，画出桂花给"我"带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

2、 小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助 或做标记，集体交流。

3、 代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。

学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。

用"读句子，想情景，谈感受"的方法，重点交流以下内容：

1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

2、桂花一开，母亲就开始担心了："可别来台风啊！"母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着："只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，"他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生  ，练习生活实际谈感受。）

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受"浸"字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）

4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着："啊！真像下雨，好香的雨啊！"

（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会"我"童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）

指导朗读，通过读让学生体会"我"童年的摇花 乐。

5、体会母亲的话的含义 。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"

母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，杭州再多的桂花也比不上情感中的家乡桂花。

过渡： 是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？

6．指导朗读最后一段。通过"又"读出作者不止一次想起童年"摇花乐"和桂花雨，"摇花乐"和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种"摇花乐"和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。

四、拓展延伸，情感升华

1．琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后 续这样写道：（课件出示）

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？

2．听完这段话，请大家联系《桂花雨》，你觉得琦君是个怎样的人？

3．在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢？

多么令人难忘的摇花 乐呀，同时，作者也把快乐带给了我们 。是啊，乡愁，是人类永恒而常新的话题，作者琦君把浓浓的思乡情寄托在童年摇花的快乐中，读后让我们回味悠长。同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花 乐，体会浓浓的思乡情！

板书设计： 桂花雨

桂树开花 味香

送给乡邻 情深（浓浓思乡情 ）

摇 落桂花 快乐

教学反思：

新课程教材在精读课文和略读课文之间，有一段流畅的文字，它既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，有提示了略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。教学实践中可以按照"提示"引路，课堂结构求"简"的教学思路，"默读 ---思考--- 交流 "的教学程序推进教学。我在教学中留足时间让学生按照导读提示的要求充分自读和交流。让其在课文的天地间自由飞翔，用自己的感官去充分接触，用自己生活的全部知识、经验和阅历与文本对话。这样，学生学习语文、用语文的兴趣更浓，能力提高更快。