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生本课堂教学浅探

钢城一小王敏

生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励个体先学，以学定教，少教多学，直至不教而学。

生本语文，以激发阅读为主，充分尊重学生个体阅读体会，搭建宽松开放式的课堂平台，放手让学生大胆发散思维、自由想象与探索，自信展示与快乐分享，让课堂充满思辨魅力！解放阅读，解放课堂，真正把培养学生的语文素养放在首位，回归语文教学本质。

（一）尊重学生，激发学生爱上语文的热情

斯宾塞曾经说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”

区别于传统教学模式，生本语文极其注重学生的自主学习能力，提倡“个体先学，先学后教。”以阅读为例，先让学生进行广泛阅读，形成初步感受后，再在小组团队内进行深度阅读研讨，最后形成观点或结论，在全班进行阅读成果分享展示。如果个体没有前期的准备和学习，就不能很好地融入到课堂的学习氛围中，所以，如何调动学生自主学习的积极性至关重要。

相信每位老师都有这样的体验：在教学中当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，自己感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候我们是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们进行生本教学，激发学生学习主动性，让他们感悟获取新知识的成就感，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。经观察，我发现现在小学生身上呈现出很明显的共性特征——喜欢展现自我，彰显个性。于是，本着“投其所好，激发兴趣”的教学目的，40分钟的课堂，我把课前朗读改成课前3分钟才艺展现。这个环节的设计，内容、形式均不受限制，操作灵活，“课前才艺展示”环节的形式主要如下：1、新闻播报；2、诗文朗诵；3、课文背景介绍；4、成语知识、文学常识普及;5、短片配音；6、其他……或启迪感人，或耐人寻思，或创新大胆，或引发话题……在这样的情境中，同学们自然而然领略到语文“大观园”的魅力所在。

有了兴趣，语文课前学习任务的巧妙设置是关键。跟传统的预习案或者导学案不同，生本语文的前置小研究注重对学生的阅读、查阅、搜索、整理、思考探究等综合能力的培养，尊重学生个体阅读体验，让学生学会以读引读，以读引思，而不单单止步于对某一篇课文或者某一本书的局限性研读上。

二、钻研文本，培养学生的语感

小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。柳斌同志在《21世纪中小学语文教育座谈会》上指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的学习过程中才能实现。把语文课上成语文讲解分析课，那是不成功的语文课。”语文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。让学生在教师的启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。1、自悟语感。教师凭借学生已有语感水平，进行语言文字训练，感悟难度适宜的课文内容，自悟自得。儿童对于课文中的信息，在记忆贮存中找到与它相似的信息组块以后，进行匹配与识别，从而理解了这部分内容，这种匹配与识别就是凭借语感进行的。在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象与联想，将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，教师要有计划地把适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。 例如：我在教学《暴风雨》这篇课文时，注重让学生自己去自悟语感。在初读课文阶段，教师通过有感情地范读课文和学生自读课文，让学生初步领悟课文的大概内容：感受暴风雨的猛烈无情及雨后的绮丽风光。因为在悟读阶段，让学生抓住关键性的问题联系上下文来自读自悟，然后再进行讨论。学生结合已有的生活经验，通过想象和联想，从而得到结论：要用发展的全面的眼光看待事物。2、导悟语感。对于一些难度较大的课文，学生感到较新奇、陌生的内容，可利用形象刺激。在教学过程中，我们利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正。在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。 例如：我在教学第十册《智斗》一课时，由于学生对课文的时代背景.唱词深意.京剧表现方法等理解有难度，因此我在教学时，主要借助于多媒体的教学手段，播放视频片段在学生头脑中形成直观的影像感受阿庆嫂沉着机智与敌人周旋，让学生结合时代背景去读课文，在头脑中形成动感的画面。然后分角色朗读写批注，体会人物对话中的潜台词，领悟人物品质,激发学生对京剧艺术的兴趣与热爱。

 读——思——说——听——写，一点一滴均在培养文学素养，学生既有个体的独立思考，又有群体智慧分享，更有情感体验以及实践运用。在我看来，这便是生本语文的最大魅力之一！这也是生本课堂给我们带来的惊喜！