当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

在本学期“课内比教学”活动中，我作为一名普通的语文教师，参与了起始阶段的理论培训学习，更参与了“上课、说课、听课、评课”的全过程。在这个过程中，不可否认，我对自己的教学，对打造“高效课堂”，有了更多的认识，也有了更多的思考。

“提高教学质量，打造高效课堂”，这已经成为了所有教师共同的研究课题。我和许多教师一样，在学习与教学中，感到有些迷茫——“语文课，究竟该怎样上？”无数次，我问我自己，也问我身边的同行。就小学语文而言，内容更为宽泛，而基础的知识也更丰富，怎样让孩子，尤其是家长文化程度较低的孩子怎样来学好语文课呢？这些孩子，长期在学校学习生活，即使回家，也很难有家长监管督促，要想像素质较高的家长一样辅导孩子，那是不可能实现的！怎么办？唯一的办法只有一个：让孩子自己学会学习！“让孩子学会学习！”这应该是教育的根本之所在，但我所任教的是小学五年级的学生，要让他们学会自己学习，对于自主学习能力强的学生来言并不难，但大部分的学生自主学习能力较弱，所以难度还是很大的。其实，不管是学校领导，还是老师们，大家都有些质疑。因为孩子太小，自觉意识很差，在老师的引导下都很难保证有足够的注意力，何况让孩子们自己学习呢？我知道这很难，但没关系，“万丈高楼平地起”，我想，只要我去试，去做，滴水穿石，日复一日地训练，孩子们总能进步的！

在本次学校组织的“课内比教学”活动中，我按照自己平时所累积的点点滴滴的训练方式，执教了一节写景的散文课。在这节课上，我在教学这一课时，在初读自悟环节，让学生围绕目标提示分组自学，交流，可以以自己喜欢的方式读，可以讨论，也可以独立思考。在探究环节中，让学生同座对读，男女对读，师生对读，分组表演读，变身草原人进行表演。在拓展说话环节，让学生进行小组合作，充分放飞想象。视学生为主体，给学生充足的自主权和话语权。在说课准备时，我精心钻研教材，设计教学过程，做了反复的修改，精心制作课件，教学方法体现了新的教学特色。我在上课的时候尽量做到有激情，全身心地投入到了教学之中。我的范读引领，不仅给了学生良好的示范，激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读质量，还缩短了进入文本的时间。通过教师的朗读指导，不仅可以视其人、悟其情。指导学生有感情的朗读让自己感动的句子的语调、神情、情感，体会到了课文的内容和感情，给学生带来了美的享受。同时，通过学生自读课文，自主学习、合作探究，并在教师适时的点拨指引下，让学生感悟到了文中人美，景美同时也感悟到了作者对家乡的热爱。尽管任务达成率不是百分之百，但起码保证这节课是“有效”的。

课后，评课时，大家觉得这样上课似乎缺少了一些“语文味”，失去了那份对语言文字“潜移默化”“润物无声”的作用。这样的课堂似乎有些程序化了，因为基本学生熟悉之后都能按照这个模式开展学习，这似乎也让课堂失去了“语文课”特有的魅力。不可否认，这些观点都是很有道理的，但我却依然为自己的课堂而兴奋：因为我知道我的付出没有白费，因为我知道：孩子年龄小也是能够自主学习的！而我所希望的就是孩子们能学会自己学习！语文的教学内容相对较多，所以课前的预习尤为重要，只要孩子们学会了自己去学习，那么，这些孩子，即使没有家长的辅导，他们也能自己学习，搞好预习，这正是我的目的之所在。

当然，在这节课上，也暴露出很多的问题，尤其是学生的差异性问题，同样的学习目标，部分学生或许只需要几分钟就能完成，但部分学生或许需要20分钟也完成得不够好。所以，在这种自主学习课堂中，“分层教学”就显得尤为重要了，怎样让每个学生都能用好40分钟，让每个学生依据自己的能力保证能“吃饱”“吃好”，这是未来我要重点努力的方向。另外，我也知道，语文课堂不能一直是这种约定俗成的模式，毕竟，孩子们需要新鲜来维持学习的兴趣。而且课堂本身也不是约定俗成的，因为教学内容的不同，课堂的风格也是多变的。但总的来说，无论课堂怎样变化，“让孩子自己学会学习”这个宗旨是不会变的，只有让孩子们自己会学习了，自己爱学习了，才能真正提高学习的效率，也才是真正达到了教育的目的。所以，今后我会进一步改造自己的语文课堂，让孩子们不光自己会学习，更要努力让他们乐于学习！

 这次“课内比教学”活动，对于我们这些年轻教师来说是一个很难得的学习提高的机会。通过说课、赛课、听课、评课，课后和各位老师的交流，我觉得自己在教学方面收获了很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的教师。他们不仅是一位优秀老师，而且是一位出色的教学能手。每一节课的教学都充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。在教学目标的确定，教学环节的优化、教学问题的设计，教学方法的安排，教学语言的组织…… 呈现出一片百花齐放，各具匠心的景象。更体现了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。我们的教学综合素质也得到了一次较大的提高。