众所周知，小学阶段是学生的启蒙教育阶段，小学生活泼好动，好奇心强，善于接受新鲜事物，模仿能力强；但是，小学生做事缺乏定性，缺乏持久力，往往虎头蛇尾，对事情的认识不够，作为老师，就必须发挥引导作用，运用生动形象的方式方法，提高学生的学习兴趣，使学生的学习按部就班地养成良好的习惯，从而使自己的教学事半功倍。

一、提高学生学习语文的兴趣

兴趣是对学生进行教育教学的重要前提，有了对语文学习的兴趣，才能学好语文这门课。小学生刚进学校时，对一切都感到新鲜，但由于年龄小，注意力不集中，要让学生能在课堂40分钟的时间里集中精力，兴趣是关键的要素。所以，在课堂上把知识融入生活情趣和儿童情趣中，是帮助学生学习的方法之一。

例如，识字时，给字配画，是学生们最喜闻乐见的方法。低年级学生喜欢图画，很多字让他们配上画以后，他们就可能记得更牢了。通过给字配画，让字形在学生脑海里如动画般展示出来，让一个个静止的生字都活起来，丰富了学生的想象力，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。再比如说，新学标点逗号和句号时，用蝌蚪和水泡形象地对比，让学生很快地加以认知。另外，游戏也是孩子们最喜欢的，特别是低年级小朋友学习生活中不可缺少的一部分。在教学中通过设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且学习效果也会更好。

二、语文教学要在教学过程充分体现语文的特点

语文，简而言之就语言和文字。教师要引导学生把语言符号变成活生生的生活体验，再把活生生的生活凝结成语言，让学生充分地理解每一篇课文或文章，充分学透。其中范读引领尤其重要，不仅能给学生良好的示范，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读质量，还能缩短进入文本的时间。通过教师的朗读指导，指导学生有感情地朗读让自己感动的句子的语调、神情、情感，体会到课文的内容和感情，充分享受文章的精髓。同时，通过学生自读课文，自主学习、合作探究，并在教师适时的点拨指引下，让学生感悟到了文中人美。

三、以互动方式贯穿整个语文教学

其一，是师生的互动。在课堂上教师起着引导的作用，学生们积极参与，学生的思考和积极回答问题更为重要。低年级适合采用一问一答的方式；高年级则更适宜教师提出讨论主题，学生思考后讨论，教师适时地引导调整偏差，以达成统一的主题讨论。

其二，是引导学生展开交流，在交流中提高学生的认知。在学生充分学习和主动思考以后，还要鼓励学生大胆发言，将自己的见解与看法表达出来，在学生间展开充分的交流与讨论，让学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结，在学生交流与讨论中拓宽学生的认知能力，延伸学生思维的深度与广度，将学生的探究活动引向深处。当学生意见出现分歧时，能通过激烈的讨论来达成共识，或找到解决的办法，这样才能解放学生的思想，让学生展开充分的想象与联想。

总之，通过以生为本的教学方式，教育和指导学生，不仅可以提高学生的知识水平，夯实知识基础，养成良好的行为习惯，而且还能培养学生相对独立且又合作的思维方式，这将会使学生终身受益。