发布者：周弦子 所属单位：大竹县第四小学 发布时间：2019-10-17 浏览数( -) 【举报】
《六月二十七日望湖楼醉书》
［教学内容］五年级上册第23课。
［教材简析］《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
［教学目标］
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课1个生字“遮”。理解“翻墨”、“跳珠”等词语的意思，想象并说出诗歌描绘的景象。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
［教学重难点］
1、品词析句，在反复诵读与想象中感受诗歌意境，体会诗人乐观豁达的人生态度并受到感染。
［教学过程］
一、赛诗激趣、初涉雨诗
子曰：“不学诗，无以言。”经常诵读诗歌能陶冶人的性情，滋养我们的灵魂。相信同学们已经积累了不少古诗。咱们来个对诗比赛吧！
小结：同学们积累的古诗真不少啊！这节课我们再来学习苏轼写的一首诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。
【设计意图：通过孔子的诗句导入，营造了诗情画意的情境,将学生引入到诗画般的课文当中，以起到未成曲调先有情的效果。】
二、释题意，知诗人
1. 读了课题你知道了什么？
2.这首诗的作者是谁？你印象中的苏轼是个怎样的人？
三、交流展示、矫正点拨
1.小组内展示预习成果
课前，同学们已经借助学案预习了这首诗歌，请大家先在小组内交流。
2.全班汇报交流。
展示一：汇报朗读情况
在读正确流利的基础上，通过停顿读出诗歌的节奏。
展示二：汇报诗文的理解
在汇报中相机引导学生理解“翻墨”、“跳珠”等，在此过程中，指导学生在读中想象诗歌的画面，读出自己的理解，从而读出诗的韵味。
四、精讲点拨，互动探究
1.通过原诗的前两句与 “黑云如墨未遮山，白雨似珠乱入船。”的比较，体会“翻”、“跳”在遣词造句的独具匠心。
⑴读了这两句你想到了哪些成语？
⑵出示图片，通过颜色、动态的描写用“翻”、“跳”让静止的画面动起来，活起来了。
⑶补充介绍：《与莫同年雨中饮湖上》通过读诗体会诗人对“翻”、“跳”的喜爱之情。
《与莫同年雨中饮湖上》
到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。
还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
⑷有感情地朗读这两句。
2.想想“卷地风来忽吹散，”风吹走了什么，又吹来了什么？
3.大雨过后的西湖又是怎样的一番景色呢？
⑴小练笔。
⑵反馈交流。同时理解课题中的“醉”的深层含义。
【在引领学生品词析句赏画的过程中，感受这场西湖雨的来去匆匆，领略作者遣词造句的精当。】
4.升华主旨，引导学生学习诗人乐观、豁达的人生态度。
⑴我们在平时的旅游中，遇到一场大雨，心情会怎样？
⑵苏轼就是这样与众不同，在别人看成是很狼狈的事，他却能随遇而安，坦然面对。从下面的诗歌中我们看出来。
⑶出示《饮湖上初晴后雨》读诗歌，仔细体会。
⑷介绍苏轼仕途的浮沉。
⑸小结：当我们遇到坎坷的时候，我们不妨吟诵一下苏轼的这首《六月二十七日望湖楼醉书》，指名诵读诗歌。当你身边的朋友埋怨命运的不公平时，请你也把这首诗背给他听听。全班一起背诵诗歌。
⑹希望同学们像苏轼一样潇潇洒洒地走过风，走过雨，走过阳光照耀大地的日子。
【知诗人”这个环节放在课始。在升华主旨的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。】
五、课外延伸，拓展阅读
建议同学们课外读读《六月二十七日望湖楼醉书》其余四首。
［资料链接］
关于这首诗是“醉书”，中的“醉”字的理解，可以说是诗人被雨之状景所陶醉，也可理解为“醉酒之后所作”。苏轼遭贬，整日寄情于山水，以酒消闲度日。农历六月底正值三伏天，加之诗人醉酒之后肯定更感到躁热，而此时恰逢大雨骤降，来得急，走得快，顿感凉爽。如此酣畅淋漓的雨怎么不让诗人诗兴大发，遭贬之后郁闷的心情得以释放。读罢此诗，联系诗人当时情景不难想到，望湖楼上的诗人大雨之后手舞足蹈的狂喜之状。
［板书设计］
六月二十七日望湖楼醉书 苏轼
云 翻 雨 跳
风 急 水 美