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小学语文S版四年级下《寒食》教学设计
教材简析：
　　《寒食》是语文S版教材四年级下第二单元古诗三首中的第二首古诗。这首诗是唐代诗人韩翃所写，描写了春天长安寒食节的景象。寒食节本是禁烟火的时候，普天之下家家禁火而宫廷高墙之中却忙着传点蜡烛。诗人重点描绘寒食节晚上的景象，借古喻今，表达出内心对现实的不满。
教学目标：
一、知识与技能
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
二、过程与方法
借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
三、情感态度价值观
体会作者表达的思想感情。
教学重点：
借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
教学难点：
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教具准备：
多媒体课件。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入。
在中国古代有一个节日，从清明节的前一两天开始，古人从这一天起三天不生火做饭，普天之下家家禁火。你们知道这是什么节日吗？（寒食节）现在我们一起来看看寒食节的长安城是怎样一番景象吧！
二、学习古诗。
1、知诗人。
韩翃，(?-785?)唐代诗人。字君平，南阳(今属河南)人。天宝十三年(754)进士。肃宗宝应元年为淄青节度使幕府从事。后闲居长安十年。大历后期，先后入汴宋、宣武节度使幕府为从事。建中初，德宗赏识其“春城无处不飞花”一诗，任驾部郎中，知制诰，官终中书舍人。为“大历十才子”之一。
　2、明诗意。
（1）自由朗读，读准字音。
（2）指导学习第一句
划分节奏：春城|无处|不|飞花
全班读、小组读，读准节奏。
想一想，猜一猜每个字或词的意思。可以借助书中注释和字典。
教师提示：“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。“飞”字动态强烈，生动地表现春天的勃然生机。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说 “落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
试着把这些字词练成一句通顺的话，说说这句诗的意思。
（3）试着自学第二句诗并交流。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知，一个“斜”字也是间接地写风。
教师范读，指名读。
（4）小组合作学习第四和第五句诗。
小组分工，小组表演读。
全班交流，全班齐读。
（5）交流总结，理清全诗大意。
教师配乐范读，学生配乐读。
3、悟诗情。
（1）结合作者经历感知写作背景。
　　第三、四句，“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意
　　师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？
读到这里，你会想到写什么？
（2）体会作者思想感情
如果你是作者你会怎么想，你会说些什么？
（3）朗读全诗。
指读、男女生读、全班配乐读
三、作业设计
（1）练习背诵。
（2）绘制一幅《长安寒食图》。
　四、板书设计
寒食
韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。