发布者：涂小芳 所属单位：梓潼县文昌第二小学校 发布时间：2019-06-28 浏览数( -) 【举报】
8 出 色 的 老 师
梓潼县文昌第二小学校 涂小芳
第 二 课 时
教材分析：
《出色的老师》是小学语文S版教材六年级下册第二单元“人间天平”中的一篇课文。这篇课文以“手表”为线索，文章结构清晰，首先交代朋友伦捷送我手表，突出手表的珍贵，这是一块友情表；然后写手表丢失、寻找手表、找到手表（也就是手表失而复得的过程）；最后写因寻找手表而张贴寻物启示弄脏了学校的墙壁而交罚金的事情。故事情节一波三折，耐人寻味。把一个遵守公德、维护公德、宣传公德的黑人学生活脱脱地展现在我们的眼前。
设计理念：
《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视学生在学习过程中的独特体验。” 我认为《出色的老师》一课正好是一篇工具性和人文性有效融合的典范文章。在教学时，我注意把握文章主要内容，以读为主，抓住人物的心理、情绪变化，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想，从中受到教育和启发。整堂课，在把握语文工具性的同时，努力寻求突破，做到工具性与人文性的巧妙结合，使知识的学习、能力的训练和心灵的成长融为一体。
一、教学目标：：
知识与能力：
学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。
过程与方法：
有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心，理解为什么说黑人学生是一位出色的老师。
情感态度与价值观：
感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心,懂得用实际行动遵守社会公德。
二、教学重点：抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
三、教学难点：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
(一)、复习旧知，导入新课。
1.听写词语。
失魂落魄 冥思苦想 拾金不昧
失而复得 乐极生悲 坐立不安
及其困惑 愤愤不平 翻然醒悟
2.同桌互相批改订正。
3.读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。
4.用上这几组词语，说说故事的梗概。
【通过听写词语将课文的主要内容概括起来，不仅是对上节课知识的巩固，更重要的是将听、说、读、写有机的结合起来，培养学生多方面的学习能力。】
（二）、浏览课文，找出中心句。
1.浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”
2.让学生细细品读，并谈谈你从这句话中明白了什么？
（生：我明白了黑人学生是出色的老师。
生：从转折词“但”和“可真是”我体会到有可能一开始我并不认为黑人学生是出色的老师。
……）
师：同学们的体会和揣测都都非常不错，真是爱动脑筋、会学习的孩子。那现在就让我们一起走进课文，看看究竟是怎么回事。
【根据课程目标对六年级学生的朗读要求，让学生“浏览”全文并找出中心句，不仅训练了学生的阅读速度，而且还培养了学生如何抓住文章的“探究点”来进行学习的思维训练。】
（三）、细读课文，体会我的情感变化及其原因。
1.出示学习目标：
（1）默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。
（2）组内交流，互相补充。
2.学生分组学习。
3.集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。
情感变化一： “可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”
①理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么？理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。
②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。
③了解丢失手表如此伤心的原因。
a.教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？
b.学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。
生： “一对分割万里的手表，时间却一起流动。再来美国的飞机上，我不时地看着表上的时间。”
生：“在加州的日子，我也常常看着上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。”
生：“因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。”
……
师总结：手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。
④指导学生有感情地朗读第四自然段。
拓展训练：
你有没有丢失过最珍贵或最有纪念意义的礼物？谈谈你当时的感受。
【学生自由谈，让文本与生活经历结合，进一步激发学生的情感，切身体会手表的意义和重要性。】
情感变化二： “我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”
①“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢？
（欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜）
②了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。
③带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。
情感变化三： “我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？”
体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。
情感变化四： “我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义！”
①理解“及其困惑”。
讨论：心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢？
②理解“真不仗义”。假如你是作者，你认为黑大哥应该怎样做才算仗义？
③有感情地朗读第10自然段，体会我困惑与抱怨的心情。
情感变化五： “之后，我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”
①理解“愤愤不平”：十分生气，觉得不公平。
②讨论：“生气”是因为什么？“觉得不公平”又是因为什么？
情感变化六： 老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。”
①理解“翻然醒悟”。
②出示老人的话，用心朗读，体会话中之意。
a.祝贺我的手表失而复得，那是因为黑人学生拾金不昧。
b.遗憾不能帮我减免罚金，那是因为我弄脏教学楼墙壁，违犯了校规，必须受罚。
c.夸赞黑人学生用这种方式教育我，做得对，做得好。
③听了老人的一席话，我翻然醒悟，悟到了什么？
④再次讨论，深入理解:为什么黑人学生的确是一位非常出色的老师？
⑤带着自己的感悟，读课文最后一段。
【在集体交流中，抓住“我”感情变化的句子，通过指导朗读、理解关键词语和句子的意思和表达的感情，训练学生有感情地朗读课文、理解词语和句子的能力，感悟黑人大哥优秀的品质。】
（四）、品读课文，升华情感。
教师适当引读这六次情感变化及其原因的句子，并让学生自由朗读，在读中进一步体会情感，并展开想象。
假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说?怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。
【通过续写课文，发展学生的思维，将阅读与写作有机地结合起来，达到以读促写的目的。】
（五）、总结全文，拓展延伸。
1.学了这篇课文，你有什么收获？让学生谈谈你身边的遵守公德或违反公德的事情。
2.师总结：任何时候遵守规则都是一种素养，是一种公德，它比所有的财富都要宝贵。学了《出色的老师》这个故事，同学们不仅要明白不仅自己要遵守公德、维护公德，同时我们每个人还有宣传公德的义务，这样，我们的社会将会更加和谐、更加美好。
【语文即“生活”，学习语文就应运用于生活，学生联系生活谈谈身边的事情，让学生真正明白“生活中处处皆语文”，培养学生的语文综合实践能力。】
板书设计：
8 出 色 的 老 师
（黑人学生）
拾金不昧，送还手表——遵守公德
无情举报，使我受罚——维护公德
迂回教育，我受启发——宣传公德