发布者：史正荣 所属单位：梓潼县文昌初级中学校 发布时间：2019-07-01 浏览数( -) 【举报】
提高农村初中英语暂后生成绩探讨
史正荣
绪言 英语新课程标准要求我们面向全体学生，注重个体差异，关注每一个学生的发展。农村留守儿童和单亲家庭儿童增多，学生英语学习兴趣下降，农村初中英语暂后生的数量也随之增多。农村初中英语暂后生的英语成绩已经严重影响了农村学校的整体教学质量，因而我们关注英语成绩暂时满后的学生，通过提高他们的英语成绩来促进学生的全面发展和农村英语教学成绩的整体提高已迫在眉睫。
论文摘要 农村留守儿童和单亲家庭儿童增多，学生英语学习兴趣的下降，农村初中英语暂后生的数量也随之增多。农村初中英语暂后生的英语成绩已经严重影响了农村学校的整体教学质量。本文通过对农村初中英语教学现状的分析，寻找出农村初中英语暂后生的形成原因，探索出了一些提高农村初中英语暂后生成绩的方法。
关键词 农村初中 英语 暂后生 成绩提高
正文
1.农村初中英语教育教学现状
1.1 农村英语教师师资状况
1.1.1英语专业教师师资不足。随着社会经济的发展，人们的生活水平日益提高，人们在追求物质生活的同时，也在追求更高层次的精神生活。农村初中大多远离城市，物质生活和精神生活都不丰富，不能满足英语老师的需求，大量英语教师通过各种方式调入城区学校任教。新招英语专业教师有限，不能满足农村初中英语教学和英语课改的需要，农村初中英语教师师资出现不足。以我们青神县为例，我县共有农村初中十七新，共需六十余名英语教师。现在我县农村初中只有英语专业老师四十二名，每所学校平均只有两名多，部分学校甚至连一名专业英语教师都没有。就在这样的现状下，每年甚至还有2-3名英语教师调入城区几所中学，而每年教育局新招英语专业教师只有1-2名，农村初中英语专业教师师资不足进一步加剧。
1.1.2 英语教师专业不对口
由于农村初中英语教师专业教师不足，许多农村初中校长不得不想方设法请代课教师或任用其他学科如政、史、地、生、化、体、美教师教英语。这些教些均为非英语专业教师，因而出现英语教师专业不对口。以找县为例，现在我县农村初中共有英语教师60人，而非英语专业教师18人，占教师总数的30%。农村初中英语专业教师师资不足，导致农村初中英语教学质量不高。
1.2 农村初中学生现状
1.2.1留守儿童数量增加
随着城市化建设建度的加快，越来越多的农民进城务工，有的是父亲进城从事修建、装饰等工作，有的是母亲进城从事服务行业。近年来父母双双进城务工数量增加。以我县为例，我县共有人口二十万，农村人口十四万，农村人口户数为38756户，父母双方外出人口户数为18215户，占全县人口总户数的46.99%。农村离婚人数增加，出现许多单亲家庭，单亲家庭中的父亲或母亲往往因各种原因未和子女生活在一起。外出务父母的增多与单亲家庭数量的增多（我县现有单亲家庭1523户，占全县人口总户数的3.9%），留守儿童数量剧增。
1.2.2 学生英语学习兴趣下降，英语成绩下降
近年来，我们通过深入农村初中英语课堂发现农村初中学生英语学习兴趣逐年下降，主要表现在课前不预习，上课不专心，不做笔记，不爱举手表达，课后不完成教师布置的作业等。据调查，我县农村初中课后不完成英语作业的学生数逐年上升，有的学校已达56%。由于学生英语学习兴趣下降，导致良好的学习行为同中费没有养成，英语学习成绩逐年下降，英语暂后生（英语成绩暂时落后的学生）数量逐年增加。以我县教研室近年统考英语成绩统计来看，英语暂后生已由2002年的1.8%上升到2010年的32.5%，有的学校的英语暂后生竞达到学校学生总数的38.6%。2010年七月统考，120分的满分，全县七、八、九年级学生中，七十二分以下的学生分别占年级学生总数的25.4%、43.7%、45.9%。
2.农村初中英语暂后生的形成原因
2.1农村初中英语暂后生的形成学校原因
2.1.1 专业英语师资不足
国家之根本在教育，教育之根本在教师，教师素质的高低决定着教育教学质量的高低。农村初中学校英语专业教师师资不足是农村初中英语教学质量不高，英语暂后生形成的重要原因之一。以我县农村初中英语教师为例，60名农村初中英语教师中有18人是非英语专业教师，这些英语教师缺乏专业的英语知识，尤其是英语语音知与英语听、说、读、写基本技能方面很欠缺，英语教学方法也不科学，很难组织高质量的英语课堂，他们的英语课堂没有吸引学生的能力，也不能进一步巩固和加深学生的英语学习兴趣，他们教学质量往往不高，所任教班级英语暂后生较多。据2010年七月统考成绩来看，除1名非专业教师的学生成绩平均分达够70分以外，其余17人所教学生英语成绩平均分均低于60分。
2.1.2英语教师理论认识不足、职业倦怠、教学方法不科学、培养目标不统一、不面向全体学生等
除了师资不足以外，农村初中英语教师有的存在理论不足，他们有一定的专业英语基础知识，但由于缺乏必备的教育教学理论和新课改理念，不能采用适当的方法让学生感知、理解、操练和综合运用英语知识，他们不知如何运用各类策略，培养学生的英语学习习惯，巩固学生的英语学习兴趣，在课堂上总是想尽千方百计向学生灌输他们所具备的英语知识。但往往由于方法不得当，事倍功半，收交甚微。时间一长，不少学渐渐掉队并失去了英语学习兴趣，成为英语暂后生。也有的教师虽然专业偏于专业英语教师，也具备了一定英语教育教学经验，但由于职称，房产等均已得了了解决，教学上产生了职业倦怠，他们对日常英语教学工作应付了事，敷衍塞职，教学质量也不高，所任班级英语暂后生数量也不在升数。还有的英语教师在教学中没有面向全体学生，也不注重个体差异，或只重视优生，或统一要求，这些做法都严重挫伤了部分学生的英语学习积极性，最终结果是大量英语暂后生的出现。
2.2 农村初中英语暂后生的形成家庭原因
2.2.1大量家长外出务工，大量留守儿童出现，英语暂后生增加
在农村地区，随着社会的发展，人们的生活消费越来越高，培养子女学习的成本也越来越高，越来越多的家长为了巨大的开支而外出务工，农村出现大量留守儿童。“留守儿童正处于人格形成的关键时期，在这个时期，他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导，但是父母却远在他乡，无法满足他们的亲情和身心成长的需求，加上监管人多为老人，其教育观念陈旧、方法简单，致使他们生活在一个没有父母的爱、缺乏温暖和亲情的环境里，心理的发展自然会出现较大的扭曲和变形。”(1)“留守儿童存在严重的教育问题。留守儿童由隔代亲人或其他亲属监管， 由于体力、知识等原因,监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，力求“不出事”就好，无法尽到对孩子的教育责任。隔代监护往往不能提供健康的亲情交流环境，缺乏必要的家庭教育氛围。”(2)留守儿童缺少父亲，母亲或父母双亲的监护和关爱，每天回家后常有失落感，学习又处无监管和无帮助状态，他们经常在家时不爱把精力放在学习上，学习成绩越来越差，尤其是初中生的英语成绩。据我县留守儿办公室调查，农村70%的留守初中生的英语成绩很差，他们在农村初中暂后生中所占的比重很大。
2.2.2 父母离异，单亲家庭出现，学生心灵创伤
近年来，随着离婚率的增长，在农村也出现了越来越多的单亲家庭，单亲家庭的父亲或母亲面临更大的压力，他们为了生活往往也忽视了子女的教育与沟通。处在初中在阶段的学习处在心理成长的重要阶段，父母的离异给子女的打击很大，他们心理常常有一种失落感，这种失落感影响到他们的学习情绪，他们往往不思学习，英语成绩也就落后了。
2.3农村初中英语暂后生的形成社会原因
2.3.1受地域环境的影响，造成学习上的偏差。由于学生生活在农村，涉世面相对较窄，加之在小学阶段，由于传统教学的影响，学校不太重视学生英语课的学习，有些偏僻的学校还未开英语课或刚开英语课，学生没有英语底子或英语底子十分薄弱，到了初中，由于功课增多，学习时间紧、任务重，心理负担加重，对继续学习英语丧失了信心，出现了学习落伍的现象，英语暂后生自然形成。(3)
2.3.2 电视、网吧吸引力远大于英语学习的吸引力
随着人们物质文化生活的提高，彩电、电脑已飞入寻常农村百姓家，网吧也深入农村。对缺乏有效监护的农村初中生来说，彩电、精采纷呈的节目和趣味横生的网络游戏以及色情、暴力对学生的吸引力大大超过了繁重单调的英语学习。据调查我县10‰的农村留守初中生喜欢看电视，60%以上的男生上过网。由于将时间和精力投入到看电视和上网中去，这部分学生的英语学习自然也就荒废了，这部分学生也成为了英语暂后生。
2.3.3 社会宣传力度不够，许多农村学生觉得学英语无用武之地
近年来，学校从小学到高中都很重视英语教学工作，但在社会宣传方面做得不够，特别是在农村地区，对学好英语重要性的宣专十分薄弱，主要表现在两个方面：一是正面宣传力度不够，学校教师以及相关教育部门忽视了对学生及其家长进行学好英语重要性的大力宣传，家长对学生能不能学好英语无所谓。另一方面，相关部门人员对社会的反面论调未作必要的纠正。在农村地区，也有不少的学生英语成绩不错，但由于某种原因他们没能进入高一级学校而成为劳动的生力军，在农村劳动或进城务工的农民，很少有使用英语的地方，使得农村和步形成了英语无用之论调，甚至还有“我是中国人，何须学外文”的论调。由宣传和纠正力度不够，学生和家长认识不到位，学生无心学英语，故而农村初中英语暂后生较多。
3.提高农村初中英语暂后生成绩的途径和方法
3.1 教师方面
3.1.1 教师队伍素质的高低是决定教学质量高低的关键，健全农村初中英语专业教师队伍是提高英语暂后生英语成绩的关键。就目前而言，城市中学英语专业教师存在相对过剩，资源浪费的问题，而广大农村初中则存在英语专业教师严重不足，教学难以正常维系的问题。解决农村初中英语专业教师严重不足的基本思路应是这样的：教育局每年按需求招聘一定数量的英语专业教师，重点补给农村的中英专业教师严重不足的学校，以解农村和中英语专业教师紧缺之燃眉之急。同时，地方教育部门也可出台相关政策，将城区中学过剩的英语专业教师派往农村和中支教，时间限定至少应三年为限，教学质量应居全县中等成绩以上方可回城区学校任教。凡到农村初中支教的英语教师，情绪低落，教育教学成绩居全县中等成绩以下者，再在农村中学支教三年，直至教学出成绩为止。
3.1.2 加强现有农村初中英语教师培训，提高农村初中英语教师的英语教育教学理念、英语课改理念、英语专业水平和英语教学技能水平
现有的英语教师队伍，特别是农村的中英语教师队伍，他们大部分教师外出学习机会少，教育教学理念有待提高，教育教学专业水平和教学技能也存在问题，要提高英语暂后生的英语成绩，必须首先提高农村初中英语教师的教育教学理念，专业知识水平和教学技能水平，解决这一问题的办法就是加强农村英语教师培训，我县每学期组织农村和中英语教师进行集中培训两次，主要是组织他们学习新课程理念，英语课程标准，和中英语教学法等，同时对他们进行Go for it！教材培训，培训者为省、市级英语骨干教师及英语学科带头人等。我县在这方面做了大量工作，通过培训，我县农村初中专业和非专业的英语教师的素质都有了很大的提高，也在较大程度上起到了提高英语暂后生成绩的作用。
3.1.3加强教师职业道德教育，解决英语教师职业倦怠思想问题
据调查，任教十年以上的教师，随着工资增长，职称评定，住房等问题的解决，逐步产生职业倦怠。存在职业倦怠的英语教师，渐渐淡化了自己的教师职责。此时，加强农村和中教师职业道德教育，提高他们的思想觉悟和认识水准，增强他们自觉参加培训与学习的意识，让他自觉投入到提高自身素质与提高教学质量的工作中去，这样也有助于解决英语暂后生成绩提高问题。
3.1.4 正确认识英语暂后生的形成原因，正确对待英语暂后生。
“学习成绩差不能笼统地归因于‘不用功’、‘脑子笨’。”（5），我们英语教师要认真分析后进生的形成原因，因人因材施教，培养英语学习兴趣，并给英语暂后生最大可能的帮助想要真正解决农村初中英语暂后生成绩提高问题，农村英语教师可以从以下几个方面来努力：“面向全体学生，注重个体差异。”分层次教学就是一种行之有效的方法。“分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式。其原则是“因材施教”，旨在让每个学生在课堂45 分钟内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语和运用英语的能力，最大限度地开发学生智力，使他们发挥各自的最优效。”（4）做好学生英语学习的思想工作，让学生树立正确的英语学习观和价值观。英语老师也应积极利用各种机会，多与学生宣传学习英语的重要性和必要性，使他们明确学习目的，正确看待学习与个人前途、国家利益之间的关系，让他们充分认识到学好英语对个人发展、民族未来的积极促进作用，从而激发他们的内在动力。改革教育教学方法，培养学生英语学习策略。教师的课堂言语行为要教会英语暂后生学习策略，“包括管理性的元认知策略与学习方法的认知策略。”让英语暂后生掌握科学的学习策略有助于他们提高英语学习的效率。（6）给予学生学习英语的成功体验，激发和巩固学生英语学习的兴趣。（7）“适当的表扬和鼓励适当的表扬和鼓励，是提高学生学习兴趣的有效手段，每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。”“按照深改理念，教师要用发展的眼光看待差生, 要肯定他们所付出的努力教师要用发展的眼光看待差生, 要注意发掘差生身上的闪光！”让英语暂后生获得成功体验，增强英语学习兴趣是提高英语暂后生成绩的行之有效的方法。我县南城中学对五十名英语暂后生进行了英语成绩提高研究，通过上述方法，一年以后已有42名同学的成绩提高幅度过在30分以上，其余8名同学的成绩已有一定程度的提高。
3.2 家庭方面
3.2.1 考虑子女学习，父母至少应有一人在家
“一个母亲，能胜过10 0个教师；一个父亲，能胜过100个校长”。既然大部分英语暂后生为留守学生，学生家长应考虑留在家中。古人云:“父母之爱子,则为之计深远”。尤其是在初中阶段，学生家长应至少有一人留在家中，这样可以关心学生的身心健康，减小学生对亲人的思念之情，让他们将更多的时间投入到英语学习中去。同时，有家长在家，学生可以减少看电视和上网的时间，因为家长对子女的学习有一种监督作用，迫使学生将更多的时间用于学习。因此，外出务工的英语暂后生家长回家有利于提高他们的英语成绩。我们曾对100名英语暂后生作过调查，我们将这100名英语暂后生分成两组，每组50名。第一组为父母在外务工的留守学生，第二组为原来是留守学生，经过做家长工作，现在父母在家的学生，一年以后，第一组学生的英语成绩，越来越差，而第二组的50名学生平均成绩由原来的人均48.75分上升到63.62分。这足以说明农村地区父母在家督促子女学习有助于提高农村和中英语暂后生的成绩。
3.2.2 努力构建和谐家庭，给子女一个良好的学习环境
和谐的家庭环境，能够给予子女带来幸福的感受，在这样家庭中生活的学生心情愉快，学习积极，成绩也较好，因此，我们农村初中英语暂后生的家长，应尽力为子女创建和谐家庭，父母双方在女子面前应表现出恩爱和睦，相亲相爱，心胸开阔，在无形中将积极向上，心胸开阔等情感传递给学生。“尽量多与孩子聚集,增进相互感情如果条件允许,父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活,一是和孩子增进感情,二是让孩子见见世面,三是让孩子了解父母的辛苦,以激励他们努力学习、奋发向上。如果寒暑假不能把孩子带在身边,每年春节应尽量回家与孩子团聚,让孩子感受到家的温暖。”父母双方要尽量避免在子女面前争吵，打斗，更要避免离婚而给子女一个破碎的家庭，真心实意为子女创造一个和谐的家庭环境，为英语暂后生的英语学习创设良好环境，帮助他们提高英语学习成绩。
3.2.3 经常与学校教师联系，及时了解子女存在的问题，与学校、教师共同分析，采取有效措施解决问题
父母或监护人应端正教育思想,树立正确的家教观念,深信“没有教育不了的孩子,只有不会教育的父母。”兵法云：“知已知彼，百战百胜。”家长要想提高自己子女英语成绩暂时落后的原因。经常和学校教师职得联系，了解学生在英语学习上存在的问题和思想上存在的问题，并积极与教师一起共同分析问题，找准原因，想方设法解决问题，让学生在学习英语的过程中畅通无阻。外出务工的家长要和学校一起开通留守英语暂后生家长热线。让亲子间保持电话联系，班主任根据留守英语暂后生的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，帮助监护人教育管理留守英语暂后生，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况，及时解决问题，让他们愉快学习英语，及时走上英语成绩较好的学生。
3.3 学校与社会方面
3.3.1加强校园周边环境建设，为学生营造良好的学习环境
为了给农村和中学生营造良好的学习环境，地方政府应创造条件,鼓励农民返乡创业和本土就业。返乡创业,回归亲情,这是解决留守儿童的最重要、最直接和最有效的举措。政府也可以出台一些优惠政策,帮助留守儿童在父母所在的城镇就读。“父母在外无法教育孩子,隔代监管弊端重重,学校成了所有家长最大的依靠。”学校应积极与他方政府一起加强校园周边环境建设，学校关怀,为孩子打造温馨舒适的校园。加强对农村中学周围的游戏室，网吧的整顿，切断英语暂后生的玩乐之路。发展寄宿制学校，为留守儿童建设舒适校园。学校和政府还要帮助和引导当地广大留守儿童家长充分认识家庭教育的重要性，加强品德养成、行为习惯培训。个人优良品德需要学习和灌输,儿童成长阶段模仿能力较强,尤其需要向他们传递正面的、积极向上的、符合社会主义道德规范的行为方式,有利于培养他们高尚的道德品质。高尚的道德品质形成对于英语暂后生加强英语学习提高英语成绩也至关重要。
3.3.2 加强教育宣传，提高学生认识
学校和社会应利用机会，加强学好英语重要性的宣传，让学生明白英语是现代社会通用的交际语言之一，使他们明确英语学习目的，正确看待学习与个人前途、国家利益之间的关系，让他们充分认识到学好英语对个人发展、民族未来的积极促进作用。也要让他们明白我们学好英语任何一个国家都可以使用，在日常生活中运用英语的时候也特别多，如收音机，录音机，洗衣机、彩电、冰箱等等，它们上面均有英语标识，懂英语有利于我们更好地使用这些东西，我们在日常交际中使用英语的时候也不少，不少商店、饭店、水吧、酒吧等也用英语标名，学生毕业后外出务工也会常遇到英语。学校和教育部门也要就农村地区出现的学英语无用论进行纠正，让农村学习树立正确的英语学习观和价值观，以而将更多的时间投入到英语学习中去，进而促使农村初中英语暂后生的转化。
4.总结语
农村英语暂后生是农村初中普遍存在的现象，这种现象还在加剧，虽然农村和中英语暂后生的形成和数量的增加，原因是多种多样的，要提高农村初中英语暂后生的成绩也是有难度的。但根据辩证唯物主义“矛盾的双方在一定的条件下可以相互转化”的基本原理，提高农村初中英语暂后生成绩也是可能的。在提高农村初中英语暂后生成绩的过程中，学生主体起着主要作用，其他方面的作用必须通过学生主体才能发挥作用。学生家长、教师、学校和社会各界应积极从端正学生思想，激发学生英语学习兴趣出发，以各种方式给予学生关怀与帮助，让学生转变英语学习观和价值观，发挥英语学习积极性和主观能动性，克服各种种困难，提高自己的英语学习成绩。只要学生、学生家长、教师、学校和社会共同努力，就能克服重困难，解决种问题，最终定能提高农村初中英语暂后生的英语成绩。
参考文献
[1]费文斌 关于农村留守儿童问题及解决对策的探讨 （四川大学四川成都610065）
[2]李启君 关爱留守儿童 建设和谐常德——常德市农村留守儿童问题的调查与思考(中共常德市委党校, 湖南常德, 415000)
[3]李泽影 刘 恒 留守儿童能力培养行动研究 ——四川农村留守儿童服务站个案研究 —(四川省妇联 妇女研究所, 成都 610031)
[4]刘常兴 河南省教育厅人文社科项目“高校图书馆快乐管理研究” （项目编号2008-ZX-024） 研究成果
[5]梅 兰 周淑燕 夏侯富生 初中英语教师与后进生的课堂言语行为策略 中国电力教育 2010年第19期 总第170期
[6]校长阅刊2007.7- 8 JIAOXUEYANJIU 教学研究 第26卷第2期 2010年2月
贵州师范学院学报(社会科学) Journal of Guizhou Normal College ( Social Science) Vol. 26. No. 2 Feb. 2010
[7]袁凤琴1 ,袁真强2 农村留守儿童家庭教育问题及对策研究 (1. 贵州师范大学教育科学学院,贵州贵阳 550001; 2. 贵州省思南县第四中学,贵州思南 565100)
[8]浅谈留守儿童的学校教育信环霞 甘肃科技纵横2010年（第39卷）第1期 （兰州第三十四中学，甘肃兰州730050）
[9]张海燕 初中英语教学中差生的转化策略264 2 0 0 8 年第11 期安徽文学（江苏省平潮高级中学江苏·平潮226300）
[10]仲 磊 杨映萍 罗永刚 对留守儿童心理健康与教育现状调查及对策
（遵义医学院，贵州 遵义 563003）