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一、基本情况

2016年9月 ，我县成立了13个工作坊，旨在通过发挥工作坊的示范、引领、带动、辐射作用，从而使各个工作坊成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友，成为优秀教师的集聚地、未来名师的发源地、教学良方的生产地、经验成果的共享地。小学语文工作坊就是其中一个。

该工作坊共有成员  名，其中有研究型的导师，有经验丰富的名师，有热爱教育事业，富有创新精神、教学经验，精力充沛的青年教师，为工作坊各项活动的全面开展创造了极为有利的条件。

三年来 ，我们一直围绕“以真实高效的活动来提高教师素养”为目标，从“团队建设，全员参培，发挥功能”三个方面进行内涵建设，采用“导师跟踪制、课堂交流制、课题引领制、成果辐射制、资源共享制”等手段，充分发挥工作坊研究共同体的作用，全员提高理论基础，深化对教育的理解和认识。引领全县老师学习先进教育教学理论，时刻更新观念，与时俱进，力求走在小学语文教育教学理论的前沿。通过成员们一起研究课堂，聚焦课堂教学，促进其进一步提升，针对每位成员的特点和特长，以开课、研课、组织外出听课、学习等形式，帮助大家总结和提炼教学风格和特色。

通过三年的努力，我们开展了一系列真实高效的活动：公开教学、现场指导、专题研讨、课题研究等，营造成员间相互学习、交流、研究、合作的良好环境，对语文学科老师做定向业务指导， 使各个乡镇小学语文老师们教学风格凸显清晰，专业综合素养得到全面提高。

二、主要措施

为保证工作坊各项活动的顺利开展和三年规划的稳步推进，工作坊制订了成员管理细则，要求各成员间做到信息畅通，政令畅通，坊主及时调整和改进工作方案，以便更加积极、高质量地完成各项任务。

三、主要工作

1．聚焦课堂教学，塑造个性特质

课堂是教师的职业场所，教学是教师的第一要务。本工作坊的研究方向是立足“备讲练批复考”，努力追寻语文教学的高效。并以此为载体，提升工作坊成员的课堂教学能力。三年来，工作坊举行了全体成员课堂教学能力的全方位展示活动，通过校内教学展示、参加各级赛讲活动，相互学习，提高教学水平，逐步成熟自己的教学思想，形成自己的教学风格。

2．开展教学研究，提升科研水平

三年来，工作坊成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。各成员还针对高效语文教学中存在的问题进行更深入持久地关注，做好阶段性研究总结，以进一步提升科研水平。工作坊也营造了浓郁的教育科研氛围，人人参与其中，以科研促教学，提升专业能力，并力求每一位成员有更多研究成果在各级各类专业刊物上发表或获奖。

3．做好帮扶引领，追求辐射效应

工作坊成员一方面在导师的引领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作坊成员还参与到各学校各种观摩活动，成为学科教学的示范者和新教师成长的帮扶者。

4．搭建交流平台，共享教育智慧

工作坊在时常开展小组沙龙的同时，还建设和利用好工作室网络群，积极在QQ群和微信群开展网络在线互动式研讨，为工作坊提供动态的教育教学信息、教育教学资源。

四、不足之处

1.本工作坊将用实实在在的行动，进一步加大对各个学校，尤其是边远地区学校的辐射功能，进一步体现出工作坊在教育教学、教学研究方面的指导价值。

2.我们还将做好青年教师的指导工作，虽然我们这方面的经验不足，但我们会在教师进修学校的指导下，集全工作坊的力量，力求圆满做好对青年教师的指导工作。